В самом начале я назвал идею Аристотеля иерархией, так как каждый из этих элементов подчиняется вышестоящему. Количество качеству и сущности, качество сущности. Это то, чем нужно руководствоваться при жизни. Не измерять сразу количество, а перед этим понять сущность, затем качество.
Соотношение результата и процесса
Порой люди оценивают происходящее очень поверхностно, поскольку оперируют лишь тем, что показано результатом. Их не интересует, как это всё происходит, каким образом, они зациклены лишь на том, что из этого будет. Они не хотят углубляться в детали и обстоятельства процессов, предшествующих результату, тем самым показывая своё невежество и непонимание. Когда ребёнок в школе получает тройку за контрольную или самостоятельную работу, когда у всего остального класса четвёрки и пятерки, что делает родитель? Он начинает спрашивать его: "Разве ты не мог написать на пять как остальные?". Он сравнивает результат деятельности своего ребёнка с результатами других детей. А лишь потом он задаёт ещё один вопрос: "Почему ты получил тройку". На первый взгляд этот вопрос как раз по смыслу походит для того, чтобы разобраться, что стало причиной такого результата и его особенности. На самом же деле это осуждающее высказывание, содержащее в себе лишь негодование полученной оценки, результата. Если бы родитель спрашивал так: "Как так получилось, что ты получил три, а остальные оценки повыше", то показал бы интерес к самому процессу и сделал акцент на нём, а не на оценке. И тогда ребёнок сразу начнёт вещать, что стало причиной такого результата. "Я готовился сколько мог, и эта оценка полностью показывает, мои объективные знания по этой теме. Остальные же попросту списали и поэтому их оценки гораздо выше". И всё становится на свои места, так как вы узнали обстоятельства и особенность процесса, а не просто "голый" результат. Любой родитель скажет своему ребёнку, что он поступил правильно, лучше было получить честную тройку, чем списанную пятерку. Сам по себе результат ничего не значит без обстоятельства и особенностей его достижения. Только после того, как мы их изучим, мы можем судить о произошедшем объективно. У некоторой деятельности и вовсе не важен результат. К примеру, игра. В игре важен сам процесс. В социологии игра определяется как вид деятельности, в которой важен сам процесс, а не его результат. Поэтому многие люди считают игры пустой тратой времени, так как они не видят в этом какого-то конечного итога. Или же общение. Да, согласен, есть случаи, когда людям необходимо донести или наоборот получить какую-либо информацию, и тогда результат здесь имеет место. Однако я имею в виду обычное общение: дружеское, семейное и т.д. Общение в этом смысле не преследует результат, так как в этой деятельности важен сам процесс.
