, когда значение мотивированного базируется на устойчивых ассоциациях, свойственных значению мотивирующего, ср.
школьник —
школьничать «вести себя шаловливо, как школьник». Кроме того, Е. А. Земская выделила еще
образную мотивацию, когда образное значение мотивированного основывается на прямом значении мотивирующего, ср.
молокосос.
Образная мотивация выпадает из классификации, основанной на дихотомическом принципе: основная и периферийная мотивации противопоставляются по признаку «какое место в значении мотивированного занимает мотивирующая часть семантики», прямая и переносная находятся в оппозиции по признаку «какой тип лексического значения мотивирующего (прямое или переносное) наследуется мотивированным». Образную мотивацию ни по одному из этих признаков выделить нельзя, как, впрочем, и ассоциативную — они выделяются на иных основаниях. Кроме того, остается не совсем ясным, как соотносятся между собой основная и прямая мотивации: это один тип или два самостоятельных типа.
Следует заметить, что концепция Е. А. Земской привлекает глубиной анализа, удачным использованием терминов, что важно при практическом описании гнезд, и тщательной разработкой семантических определений.
И. С. Улуханов описывает степени словообразовательной мотивации на основе четырех признаков: 1. Входит или не входит значение А (мотивирующее) в значение Б (мотивированное), и если входит, то полностью или частично. 2. В какой степени А заполняет мотивирующую часть значения Б. 3. В какое из значений (денотативное или ассоциативное) слова Б входит значение слова А. 4. Какую роль (описательную, сопоставительную, экспрессивную) играет значение слова А по отношению к слову Б.
В результате получилось три степени. 1. Все значения А входят в значение Б: а) значение А совпадает с мотивирующей частью денотативного значения Б: лес — лесок; б) значение слова А совпадает с мотивирующей частью ассоциативного значения слова Б: 1. с ассоциативно-описательным значением: горб — горбуша; 2. с ассоциативно-сравнительным: сова — советь. Сюда же относится периферийная мотивация, когда значение А полностью входит в значение Б, но занимает в последнем периферийное место брошюра — брошюровать. II. Часть А входит в Б: булава — булавка. III. Ни один из компонентов значения А не входит в Б, мотивированное и мотивирующее связаны экспрессивно: патрон — распатронить, быть — забыть[15].
Оценивая данную классификацию, следует отметить, что из нее необходимо вывести третью степень мотивированности: если ни один компонент значения мотивирующего не входит в значение мотивированного, то, следовательно, между А и Б нет мотивационных отношений. По верному замечанию Е. А. Земской, «необходим и достаточен хотя бы один общий компонент в семантике двух слов (производного и производящего), чтобы можно было считать, что они находятся в отношениях производности»
