Но дискуссия о том, что время, затраченное на обучение класса, не может быть прямо пропорционально количеству учеников в нем, показалась мне слишком глубокой и оторванной на тот момент от главного принципа школы «Быстрее, больше, выгоднее!».
Однако это было еще не самое худшее. В случае с младшими школьниками, ситуация осложнялась присутствием их сопровождающих, ожидающих окончания урока за дверью. Ведь детей из начальной школы на занятия приводили родители, бабушки или дедушки, которые располагались молчаливыми стражами на стульях вдоль всего коридора, читая журналы и вполголоса беседуя о школьных успех своих ребятишек. Естественно, я не могла обойти каждого из них, в подробностях разъясняя все тонкости такой зависимости продолжительности урока от количества человек в классе. Оставалось только выпустить детей на полчаса раньше положенного времени и с невозмутимым лицом продефилировать мимо них в учительскую.
А ведь некоторых ребят привозили на машине издалека. Родители помогали им раздеться и убегали по своим делам, рассчитывая забрать их ровно через полтора часа. Видимо, предполагалось, что такие дети проведут тридцать минут внезапно выпавшего им свободного времени, слоняясь по коридору и разглядывая карты Соединенного Королевства на стенах.
В общем, мое педагогическое сознание оказалось не готовым к таким арифметическим выкрутасам, и я вела уроки как обычно, не урезая объяснение темы и не отпуская детей раньше времени. Часы в ведомости мне, конечно же, указывали сокращенные, в результате чего стабильно недоплачивали. Что ж, как сказал один великий человек: «Учитель – это призвание».
Глава 8. Хождение по мукам
К слову, о призвании. Раньше я наивно полагала, что тесты призваны сделать контроль знаний более удобным. Но если сегодня кто-то скажет мне, что тесты облегчают жизнь учителю, я готова от души плюнуть ему прямо в лицо. В моем случае тесты могли облегчить только мой кошелек.
В нашей школе имелась специальная папка, где хранились тесты всех видов: проверочные по разным темам, четвертные, полугодовые, тесты на повторение и итоговые для всех видов учебных пособий. Несомненным плюсом являлось то, что все они были уже распечатаны. Минус же заключался в том, что каждый тест насчитывал лишь десять экземпляров. Логика была такова, что преподавателю полагалось раздать по одному тесту на двоих с расчетом на группу из двадцати человек. При этом следовало объяснить, чтобы ученики не совещались между собой при выполнении теста, а ответы каждый записывал на отдельном листочке. В моем воображении сразу же всплыла красочная картина того, как я, представ перед двадцатью взрослыми солидными людьми, посещавшими вечерние курсы после работы, внушительно заявляю им:
