Итак, мы от природы социальные существа, и обучение позволяет нам максимизировать социальный аспект нашей биологии. Когда мы обучаемся в коллективе, происходит кое-что важное: включается социальная часть нашего мозга, потому что мы находимся в одном помещении с другими людьми. Это та самая часть мозга, которая «читает» выражения лиц, интонации, язык тела и другие невербальные намеки. Обучаясь в группе, мы естественным образом активизируем данные нейронные пути. Кроме того, здесь есть эмоциональный аспект. Мы знаем, что большинство людей переживают позитивные эмоции, когда уроки проходят увлекательно и интерактивно. Вот почему мы так любим слушать всякие истории. Даже истории о незнакомых нам людях естественным образом способствуют установлению связей между нашим социальным программированием и тем богатством речевой информации, которая хранится в нашей памяти. Наконец, когда мы учимся в окружении других людей, наш мозг связывает процесс учебы с этими людьми. Когда мы встречаемся с ними в жизни, эта когнитивная схема с большой вероятностью активизируется. Например, мой друг Йен навсегда остался в моей мозговой «папке» под названием «биология», так что любая ассоциация с биологией тут же напоминает мне о Йене. Когда в школах и на рабочих местах целенаправленно закрепляется эта связь между учебой и окружающими нас людьми, любой контакт с ними вызывает постоянную реактивизацию учебного материала в памяти.
В учебной аудитории я предлагаю слушателям разбиться на пары и обсудить, каким образом можно применить эти абстрактные концепции к тому, что они стремятся изучить. Такое обсуждение оказывается полезным для меня и для них по нескольким аспектам. Во-первых, когда они общаются, включается социальная настройка мозга, даже если речь идет об общении удаленном, например по телефону или посредством видеосвязи. (Кстати, видеосвязь всегда оказывает большее стимулирующее действие, нежели общение по телефону, поэтому я настоятельно рекомендую пользоваться именно ею.) Во-вторых, когда участвовавшие в обсуждении партнеры в дальнейшем встречаются между собой, они естественным образом вспоминают о том, что вместе изучали. В их мозгу происходит автоматическая реактивизация материала и его воспроизведение. Наконец, если рассматриваемая тема требует от учащихся использования некой информации или неких навыков в сотрудничестве с другими людьми, они также получают возможность в этом попрактиковаться.
