• его процедурная память сохранилась, поэтому он мог делать то, чему научился до операции (например, играть на пианино), а также овладевать новыми навыками, сохраняя их;
• Молисон мог решать кроссворды, используя семантическую память, которую накопил до 1953 года, но мог также обновлять эту память после 1953 года, если она имела связь с тем, что было в его памяти первоначально (например, он мог добавить к тем знаниям, которые имел в отношении полиомиелита, открытия, сделанные Джонасом Солком);
• старея, Молисон переживал деградацию семантической памяти: он забывал слова, которые ранее знал, но которыми нечасто пользовался.
Последнее заключение в этом списке было сделано доктором Дональдом Маккеем, профессором Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Он делится своим опытом работы с Генри Молисоном в статье под заголовком «Двигатель памяти», опубликованной в журнале Scientific American и посвященной изучению иностранных языков. Интересно отметить, что изучение языков может быть примером действия как имплицитной, так и эксплицитной памяти. Дети младше семи лет зачастую легче усваивают иностранные языки, поскольку используют процедурную память для пополнения и использования своего словарного запаса (этот навык или привычка кодируется посредством базальных ганглий). Вот почему так полезно приобщать детей к изучению новых языков. Даже если им не приходится регулярно говорить на иностранном языке, их мозг продолжает его кодировать, благодаря чему им легче понимать этот язык и разговаривать на нем в последующие годы жизни. И наоборот: когда взрослые изучают новый для себя язык, они используют семантическую (декларативную) память, чтобы активно заучивать правила и слова нового языка.
Сегодня ученые обнаруживают, что забывание является важным компонентом обучения. Бенедикт Кэри, автор книги «Как мы учимся: удивительная правда о том, когда, где и почему это происходит» (How We Learn: The Surprising Truth about When, Where, and Why It Happens), утверждает: «Без забывания некоторой части информации вы не можете получать пользу от дальнейшей учебы: именно забывание позволяет материалу закрепляться. Это можно уподобить укреплению мускулатуры». Забывание – форма фильтрации, поскольку мы не можем все, что узнаем, удерживать наготове в памяти, с тем чтобы вспомнить об этом в любой момент. Именно тогда, когда мы припоминаем информацию, мы закрепляем нервные пути памяти.
Припоминание также меняет саму память. Изо дня в день мы добавляем новую информацию в мозг и из года в год становимся все более зрелыми, поскольку новый опыт формирует наши знания, ценности, убеждения и поведение. У всех взрослых случается, что в мозгу всплывают воспоминания из детства, и мы видим их в новом свете. Например, через много лет приходишь с визитом в свою бывшую школу, и все там видится в уменьшенном масштабе, потому что ваш рост с тех пор увеличился. Ваши воспоминания о родителях также меняются в силу того, что вы сами становитесь родителями и сталкиваетесь с соответствующими проблемами, и это позволяет вам переосмыслить роль ваших родителей. Любые новые знания и навыки меняют ту информацию, которая хранится в вашей памяти.
