Обязательной особенностью протекания этих процессов у детей является тот факт, что рядом находится компетентный взрослый, направляющий и поддерживающий и в то же время переживающий схожие состояния. Острые психические реакции входа характеризуются состоянием «психологического напряжения, обусловленного необходимостью волевым усилием подавлять подкорковые эмоции тревоги и страха. Преодоление психологического барьера, особенно сопряженное с угрозой для жизни, влечет за собой состояние эмоционального разрешения, в основе которого лежит снятие тормозящего влияния коры на подкорку и индуцирование в ней процесса возбуждения» (72, 419).
В пограничных (экстремальных) условиях ребенок учится преодолевать тревогу и страх. Навыки такого преодоления помогают терапии гнездящихся в психике давних страхов. Так, в детском доме мальчик, на глазах которого матерью было совершено убийство родного отца, часто истошным криком кричал во сне, но чем в более суровые условия экстремальных походов он попадал, тем спокойнее становился его сон. Он прошел все самые сложные маршруты, поднялся на Эльбрус и теперь в любой обстановке чувствует себя вполне адекватно.
Следующий этап – переадаптация. Особенностью его является формирование новых функциональных систем в центральной нервной системе, обеспечивающих адекватное отражение реальности в необычных условиях. Практически у всех детей на этом этапе наблюдаются необычные для них психические состояния. В.И. Лебедев относит такого рода состояния (эйдетизм, аутизация, психологическая открытость) к нормальным компенсаторным, защитным психофизиологическим механизмам. У некоторых детей происходят глубокие психические изменения.
В.И. Лебедев, характеризуя глубокие психические изменения, пишет о развитии неврозов и реактивных психических состояний, а также манифестации психозов, находящихся в латентном состоянии. В ситуации специального погружения детей с проблемами в развитии в экстремальные условия сохранной природной среды происходят «обратные» норме реакции. Имеющиеся неврозы врачуются суровыми природными условиями. Такие изменения происходят с детьми, пережившими серьезные жизненные испытания – подвергавшимися насилию, голодавшими и др. Трагический жизненный опыт ребенка становится востребованным и помогает формированию новых функциональных систем.
Другой особенностью этапа переадаптации является актуализация привычных потребностей и выработка защитных механизмов на воздействие психогенных факторов. В экстремальной ситуации привычные поведенческие установки и потребности корректируются по принципу сочетания «необходимого и достаточного». Самообслуживание из докучливой «обыденщины» становится жизненно важной сферой: если не просушишь обувь и одежду, рискуешь быть обмороженным; ослушание взрослых рискует обернуться серьезной опасностью для жизни; головотяпство и расхлябанность чреваты как никогда в иных обстоятельствах. Дети вынуждены быть собранными и слушаться взрослых.
