Я думаю, что такого не будет.
Ну и отлично. В этом смысле я могу вам только пожелать удачи. Я думаю, что вы абсолютно правы. В большом спорте, равно как и в профессиональном музицировании, надо себя заставлять заниматься. Внимание! Мы говорим о профессиональном спорте. Это важно.
А если он говорит: «Я не хочу сам себя заставлять, я хочу играть, а техникой заниматься не хочу»?
Если вопрос стоит так, то я меняю все свои показания.
Значит, это не профессиональный спорт?
Нет. Надо помочь ему понять, чего он хочет. Не надо говорить ему: «Ну-ка, расскажи-ка маме, чего ты хочешь». Поболтайте с ним, киношки посмотрите про хоккеистов, поговорите о том, как все устроено, пусть он расскажет вам, что ему нравится в хоккее. И тогда вы потихонечку поймете. Это прекрасно, если мальчишка играет в хоккей и получает от этого большое удовольствие. Пусть получает. Если он говорит, что хочет профессионально заниматься, то поддерживайте его в этом. В таком случае иногда ему придется действительно силой поднимать себя за шкирку и относить на тренировку. Екатерина, мне кажется, сам разговор на эту тему доставит удовольствие и вам, и ему. Он вообще не должен быть напряжным. Вы ж обо всем разговариваете, ну и об этом поговорите. Пока в силу возраста он не сможет сказать вам, профессионально или непрофессионально хочет этим заниматься. Но сказать, что доставляет ему удовольствие, я думаю, у него получится.
Да он уже рассказал.
А что рассказал? Скажите напоследок.
Что ему нравится сам процесс игры.
Отлично. Очень хорошо!
Надо доводить все начатое до конца
Александр из Санкт-Петербурга. Здравствуйте!
Добрый вечер! У меня два вопроса. Моей дочери восемь лет. Как добиться того, чтобы она доводила начатое дело до конца? Как сделать так, чтобы получался результат?
А от всего ли надо получать результат? Можем ли мы получить результат в середине? Бросить – является ли результатом? И так далее. Я вечно привожу один и тот же пример. Предположим, человек в четыре года говорит: «Мама, папа, я хочу рисовать». Обрадованные родители записывают его в кружок рисования. Он там порисовал, возвращается домой, у него все хорошо, а через неделю они снова собираются в кружок рисования – и вдруг он говорит: «Мама, я не хочу рисовать, я хочу петь». Большинство родителей в этот момент начинают говорить что-то типа: «Что? Но как же так? Ты же хотел рисовать, это было твое желание! Мы уже заплатили на всю жизнь вперед и теперь до гробовой доски ты будешь рисовать, а петь будет какой-нибудь другой мальчик!» На самом деле в нас срабатывает какой-то механизм, какая-то модель, потому что мы думаем: «Ну как же так! Он же не научится доводить дело до конца». Но мне кажется, что если рядом с ним будет ответственный, спокойный, поддерживающий взрослый, он научится выбирать, а не бросать. Если он начнет что-то, что ему по той или иной причине «не зайдет», люди, которые находятся рядом, помогут ему понять, что произошло.
