На данной стадии обучения частота повторений движения в занятии должна быть максимально допустимой (не менее 8—12 раз), поскольку для формирования нового навыка (установление новых нервных связей) требуются более частые подкрепления. Впоследствии, когда эти связи приобретут необходимую прочность, частоту повторений постепенно снижают до 5–6 раз.
Формирование несложных двигательных действий (общеразвивающие упражнения, простейшие прыжки, ходьба по ограниченной опоре) происходит у детей 5–7 лет очень быстро, после четырех — шести повторений. Однако у младших дошкольников (3–4 года) вновь образованные движения непрочны, быстро забываются, и на последующих занятиях приходится опять напоминать о способе их выполнения. Старшие дошкольники запоминают движения лучше, и при напоминании дети правильно выполняют их.
В начале обучения движение осваивается детьми быстрее, если оно выполняется не в полную силу.
На в т о р о м э т а п е — углубленного разучивания движения — задача заключается в том, чтобы он уточнил правильность выполнения детьми деталей техники, постепенно исправил имеющиеся у них ошибки и добился правильного выполнения двигательного действия в целом. Учитывая механизм образования условных рефлексов, педагогу необходимо восстановить в сознании и мышечном ощущении последовательность элементов данного действия, конкретность ощущений.
Благодаря указаниям педагога все мешающие ребенку движения постепенно затормаживаются. Закрепляются только те движения, которые соответствуют показу или подкрепляются словом педагога.
Продолжительность фазы уточнения зависит от сложности движения, уровня двигательной подготовленности детей, их эмоционального настроя.
Одной из основных причин разрушения двигательного навыка в данной фазе является длительный перерыв между занятиями. Поэтому основные движения (прыжки, метания, лазанье), ранее разученные с детьми и имеющие для них определенную сложность, следует периодически повторять на занятиях по физической культуре. Повторение указанных движений планируется в пределах 1–1,5 недели. Периодическое выполнение движений с некоторым усложнением или изменением установки на предстоящее двигательное действие способствует предупреждению разрушения сформированных навыков.
На этом этапе обучения в старших возрастных группах к показу следует привлекать детей, хорошо выполняющих разучиваемое движение. Это активизирует процесс обучения, и дошкольники, неуверенно выполняющие движение, на примере своих сверстников убеждаются в возможности хорошо овладеть им.
