Вспомните, как в рассказе Витя говорил о том, что младшая сестренка третьеклассница обратилась к нему за помощью, а он думает: а вдруг я сам не умею? Мне же стыдно!
И действительно, порой бывает, что мы отмахиваемся от детей фразами: «Ой, уйди от меня», «подойди попозже», «сам решай», а на самом деле мы и сами не можем справиться с задачей. И начинаются звонки всем родственникам. А ребенок смотрит и думает: «Даже мама решить не может! Что же делать?!»
В таких случаях можно использовать метод Вити. Предложите ребенку: «Солнце, мне сейчас некогда, иди погуляй».
А сами начините разбирать задачу, нарисуйте ее, и прорешайте ее за ребенка, для того, чтобы потом было вместе с ребенком «стопора» на лице. И это, действительно, очень здорово!
На самом деле, если есть у нас с вами у самих есть страсть к обучению, то однозначно интерес к учебе у ребенка вы можете разбудить только одной этой своей страстью.
С методической точки зрения для полноценной работы над задачей ученик должен:
– уметь хорошо читать и понимать смысл прочитанного (для этого повышайте скорость чтения ребенка);
– уметь анализировать текст задачи, выявлять его структуру и взаимоотношения между данными и искомыми (задачки с мряками, бряками и т.п.);
– уметь правильно выбирать и выполнять арифметические действия;
– уметь записывать решение задач с помощью соответствующей математической символики;
– умение составлять задачи.
Что значит «38 типов задач»? Это значит, что в начальной школе рассматривается такое количество типов задач. Это не значит, что в 4 классе решаются только задачи определенного типа. Это значит, что в 4-м классе они идут все вперемежку. И к задачам из предыдущих классов добавляются новые типы задач.
Порой дети видят числа, но не вдумываются, какое действие надо совершить. И если, например, идут задачи на движение, то дети все делят.
Хочу акцентировать ваше внимание на одном очень важном моменте: все задачи решаются двумя способами
– от вопроса
– от действий
Решение от вопроса особенно актуально в сложных задачах, которые состоят из нескольких этапов решения.
Например: У Маши было 100 рублей. У Даши было 200 рублей. Маша потратила 30, Даша 70 рублей. Потом папа дал девочкам еще по 50 рублей. Сколько у девочек стало денег вместе?
Способ решения «ОТ ВОПРОСА»
Этот способ применим для решения задач многих типов, поэтому мы и акцентируем на нем внимание вначале. Итак. Вопрос: «Сколько у девочек стало денег вместе?» Как узнать? Что можно сделать? Ребенок вам скажет: сложить, сколько было у Маши и сколько было у Даши.
