К аналогичным выводам пришли и «интеллектуальные близнецы» Рон Смит и Фрэнк Смолл из Университета Вашингтона, которые еще в конце 1970-х годов начали изучать влияние индивидуальных различий и ситуационных факторов на эффективность лидерства, используя так называемую когнитивно-медиальную модель. В ходе многолетнего исследования эта модель претерпела изменения и отразила значимость субъективной оценки поведения тренера спортсменами, особенно молодыми.
Ключевой тезис Смита и Смолла заключается в том, что тренеры должны стараться создавать для юных спортсменов благоприятную психологическую среду, применяя основные принципы обучения и положительное подкрепление. Эти исследователи предложили так называемый «позитивный подход к тренерству», который представлен внушительным списком рекомендаций. Например, тренеру рекомендуется вознаграждать спортсменов после положительного или успешного выступления, ободрять после ошибок и неудач, формировать ясные ожидания и инструктировать. Неодобрение действиями спортсмена может проявляться в игнорировании его стараний и усилий, наказании за недостатки и промахи, а также в язвительных, насмешливых или унизительных комментариях в его адрес.
Сегодня Смит и Смолл пропагандируют подход, называемый ими «совершенствованием тренерского мастерства» и обобщивший их научный и практический опыт. Фактически, они ставят своей целью внедрить идею «тренера-профессионала», или учителя, не только в спорте, но и в других сферах деятельности.
Подходы Смита и Смолла как нельзя лучше демонстрируют значимость роли тренера как учителя/воспитателя, поэтому их советуют регулярно применять в тренерской практике. В частности, профессор Стэнфордского университета Кэрол Дуэк в своем фундаментальном труде «Мышление» («Mindset») рекомендует тренерам хвалить усилия, а не способности спортсменов (или студентов), подчеркивая, что навыки и умения совершенствуются с практикой. Нет необходимости говорить, что такие мотивационные стратегии можно использовать вкупе с «осознанной практикой» Эрикссона для повышения эффективности тренерской деятельности и результативности спортсменов.
Исполнителей нужно учить воспринимать неудачи и трудности как возможности роста, а не угрозы и препятствия. Как пишет Малкольм Гладуэлл в работе «Гении и аутсайдеры», «поражение нередко скрывает благоприятную возможность, которой следует воспользоваться». По мнению Койла, такие исполнители становятся более адаптивными и способными максимально раскрыть свой потенциал. Однако для этого лидеры должны помочь им изменить угол зрения.
