СТРУКТУРЫ МОЗГА РЕБЕНКА ФОРМИРУЮТСЯ К ТРЕМ ГОДАМ. В первые полгода после рождения ребенка его мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трем годам – целых 80%. Конечно же, и после трехлетнего возраста мозг маленького человека продолжает развиваться.
Дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка основывается на возможностях, заложенных в первые три года его жизни, а именно – фундаментальные способности мозга принимать сигналы, создавать их образы и запоминать их. Зрелые способности мозга (мышление, творчество, чувства, потребности) развиваются после трех лет, но они основаны на базовом уровне, сформированном к этому возрасту.
ОШИБКОЙ БУДЕТ ЗАБЫТЬ О ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА, ПРЕДОСТАВИВ ЕГО САМОМУ СЕБЕ. Даже в наше просвещенное время многие родители, педагоги и психологи считают неправильным сознательное и целенаправленное обучение маленьких детей. Они ошибочно полагают, что избыток информации и нагрузки негативно скажется на нервной системе ребенка. Таким взрослым кажется более правильным и естественным предоставить ребенка самому себе и разрешить ему делать все что угодно.
Когда же ребенок начинает ходить в детский садик или в начальную школу, эти же родители сразу же отказываются от своих принципов и немедленно становятся строгими, начиная усиленно воспитывать и поучать своих детей.
Все может быть сделано наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка нужно бывать с ним чаще, ненавязчиво, в мягкой форме, предлагать ему разные занятия.
А когда ребенок начинает подрастать, нужно постепенно научиться уважать его «Я», его волю и желания. Точнее говоря, все родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте и давление в более позднем с большой вероятностью могут погубить в ребенке таланты, вызвать сопротивление и неприятие.
РЕБЕНОК ПРОЩЕ ЗАПОМИНАЕТ КОНКРЕТНЫЕ ПОНЯТИЯ. Дети наделены замечательной способностью узнавать предметы по образам. Это не имеет ничего общего с анализом, которому они учатся в старшем возрасте. Эта гипотеза подтверждается способностью младенца узнавать лицо своей мамы и других близких людей. В Ассоциации раннего развития, работающей под руководством Масару Ибука, в качестве эксперимента малышам давали уроки китайской письменности. Дети без особых усилий запоминали такие сложные китайские иероглифы, как «голубь» и «жираф». А с запоминанием абстрактных слов (например, чисел) у них были проблемы.
ПЯТИМЕСЯЧНЫЕ ДЕТИ СПОСОБНЫ ОЦЕНИВАТЬ МУЗЫКУ. Ученые проводили специальное исследование, выясняя детские предпочтения в музыке. Они получили совсем неожиданные результаты. Самыми любимыми и захватывающими мелодиями для малышей были не детские песенки – самой интересной для них была классическая музыка (особенно 5-я симфония Бетховена). Оказалось, что совершенно зря взрослые не дают слушать классическую музыку своим детям, включая вместо нее песенки для малышей. Как вы думаете, наделены ли дети с рождения музыкальным вкусом, чтобы оценивать сложные симфонии?
