На основании полученных ответов. Ст. Холл и Г. Эллис написали единственное в своем роде исследование о куклах с психологической точки зрения и указали в игре начало социальных, религиозных чувств, морали, полового чувства, любви и др. Из психологов, положивших в основу исследования души явления датской психики (генетический метод) и параллелизм с психикой первобытного человека (сравнительный и этнографический метод), необходимо назвать проф. Болдуина. Русская психологическая литература лишь в 1912 году обогатилась переводами некоторых статей. Ст. Холла и книги Болдуина (см. литер.). До сих пор в русской печати были лишь случайные заметки о генетическом направлении и о методе опросных листов, а также и на русских психологических съездах, но исключительное место отводилось другим течениям – главным образом, экспериментальному, который перенесен в детскую психологию из общей психологии.
Из интереса к ранним стадиям человеческой психики и средствам ее проявления выросла своеобразная психологическая проблема, по поводу которой создалась теперь уже целая литература. Это – детские рисунки, как психологический материал.
Три дисциплины, исторически разобщенные в своих задачах и методах – психология, педагогика и этнография – совместно выдвинули этот вопрос, одинаково заинтересованные в его разработке – поэтому и самое решение вопроса возможно лишь при условии общей работы. Целый ряд теоретических вопросов и практических задач связан с расшифрованием загадочных детских рисунков. Для психологии ребенка детские рисунки не менее важны, чем развитие речи, так как детский рисунок, от первых каракулей до сознательной передачи внешнего мира и внутренних переживаний, проходит не менее сложный путь, чем детская речь от лепета до сложного психического акта. И новая психология очень скоро отметила важность этого еще вовсе неиспользованного клада. Этнология тоже отметила сходство детских рисунков с рисунками современных дикарей и первобытного человека. Отсюда чрезвычайная важность детских рисунков при изучении происхождения и первых ступеней искусства. Известно, что здесь наука переживает канун великих культурных открытий, которые заставляют нас расширить понятое искусства, отодвинуть начало его в отдаленную глубь веков, заставляют нас признать художественный инстинкт одним из наиболее ранних элементов душевной жизни, лишь медленно вытесняемый и видоизменяемый историческим ростом интеллекта. Когда, таким образом, интерес к детскому рисунку нашел для себя столько побудительных причин, за разработку его принялись в разных местах. Предстояли две задачи: собрать по определенной и притом разнообразной программе достоверный материал и затем, выработав методику анализа, расшифровать рисунки и создать классификацию, которая служила бы руководством для дальнейших исследований.
