.
Творческий подход к делу предполагает самобытность педагогического почерка, развитие и использование прежде всего наиболее сильных сторон личности учителя, формирование индивидуального стиля деятельности, весьма явственно проявляющегося и в особенностях осуществления педагогического предвидения.
Индивидуальный стиль деятельности учителя, как показано в исследовании Н. И. Петровой[30], во многом зависит от природно обусловленных типологических особенностей и некоторых качеств личности. Педагогическое мастерство может быть достигнуто учителями, различными по особенностям нервной системы, темперамента, только при условии формирования индивидуального стиля деятельности.
Особенности индивидуального стиля деятельности связаны в основном с динамической стороной преподавания (темп, степень экспрессии, разнообразие действий и т. д.).
Учителя, обладающие сильной и подвижной нервной системой, добиваются успехов за счет быстроты, оригинальности, порой даже экспромтности решений, артистичности, непосредственности эмоциональных реакций, быстрой смены настроений, выразительности речи.
Учителя сильного, но инертного и уравновешенного типа действуют неторопливо, сдержанны в эмоциональных проявлениях, они берут спокойствием, последовательностью в требованиях, глубиной размышлений, основательностью решений, деловитостью.
Исследование показало, что и учитель, наделенный слабым типом нервной системы, вполне может стать мастером, творцом, успешно выполняющим все педагогические функции. Тонкая чувствительность, наблюдательность, вдумчивость, склонность к глубокому анализу, способность к сопереживанию и педагогическому перевоплощению — преимущества этой группы учителей.
Индивидуальные различия, обусловленные типологическими особенностями нервной системы, обнаруживаются достаточно отчетливо, однако поведение и деятельность учителя-мастера, учителя творческого склада, как подчеркивает Н. И. Петрова, «отнюдь не являются непосредственным отражением его природной подвижности или инертности»[31]. Благодаря опыту, отточенной технике, заблаговременной ориентировке и предвидению ситуаций учителям инертного типа практически доступны все необходимые варианты поведения на уроке. Учителя с сильной и подвижной нервной системой могут не только действовать быстро и выразительно, но, когда это необходимо, проявлять спокойствие, выдержку, точный расчет. А учитель со слабой нервной системой успешно преодолевает скованность, неуверенность в своих силах.
