| б) Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, но имеются отдельные нарушения последовательности, связности изложения (не более двух) и/или более одного нарушения абзацного членения. | 2 |
| | в) В работе учащегося просматривается коммуникативный замысел, но имеются нарушения логики и/или более двух нарушений последовательности и связности изложения. | 1 |
| | г) В работе учащегося отсутствует смысловая цельность, логика и связность изложения; связного высказывания (текста) фактически нет. | 0 |
| К6 | Точность, богатство и выразительность речи: а) Работа учащегося характеризуется точностью выражения мысли, богатством словаря, разнообразием грамматических форм, уместным использованием выразительных средств языка. | 2 |
| | б) В работе учащегося имеются отдельные несоответствия указанным выше критериям. | 1 |
| | в) Работа учащегося отличается неточностью выражения мысли, бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. | 0 |
| III | Грамотность | |
| К7 | Орфографические ошибки: а) Нет или 1; б) 2-4; в) Более 4. | 210 |
| К8 | Пунктуационные ошибки: а) Нет или 1; б) 2-5; в) Более 5. | 210 |
| К9 | Грамматические ошибки: а) Нет или 1; б) 2-4; в) Более 4. | 210 |
| К10 | Речевые ошибки и недочеты: а) Не более 2; б) 3-5; в) Более 5. | 210 |
| | Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1 — К10). | 22 |
Критерий 2. Правильность фактического материала
В сочинениях встречаются несколько видов фактических ошибок:
— подмена понятий, фактов, приводимых в исходном тексте, другими; их искажение;
— неверная характеристика примера, явления, о котором идет речь в тексте;
— неверная характеристика средств выразительности;
— изложение фактов, не упоминающихся в исходном тексте (фактов фонового характера), которые учащиеся уместно или неуместно используют в развернутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии, авторство называемых произведений).
Наиболее грубыми (для данного вида работы) нужно считать ошибки первого типа, наименее грубыми — последнего.
Критерий 3. Языковой анализ исходного текста
Учащийся должен увидеть и объяснить роль наиболее характерных для данного текста языковых средств выразительности, при этом он должен правильно определить стиль текста и тип речи.
Анализируя речевое оформление исходного текста, учащийся должен отметить характерные для данного стиля и типа речи языковые средства (для получения высшего балла ему достаточно увидеть и объяснить роль двух языковых средств выразительности).
Например, характеризуя задачу публицистического стиля, ученик может отметить присущие этому стилю выразительные средства, как риторические вопросы, восклицания, обращения, которые позволяют воздействовать на чувства читателей, сформировать отношение к обозначенным проблемам. В текстах художественного стиля ему следует увидеть использование эпитетов, метафор, сравнений, гиперболы, олицетворения, при помощи которых автор создает яркий и красивый текст. Пишущий должен увидеть и конструкции предложений, например, конструкции с однородными глаголами-сказуемыми помогают передать динамическую картину, детализировать изображение.
