. Кроме того, К. И. Салимова указывала на продуктивность данных заведений, что выражалось в предоставлении возможности как можно большему числу детей из семей с невысоким материальным достатком получить квалифицированную специальность в соответствии с потребностями производственной сферы.
В свою очередь педагоги Аранский В. С. и Лапчинская В. П. считали, что политика лейбористов, направленная на равенство всех детей в получении среднего образования, подразумевала под этим различного рода «повышенное» начальное образование, а не одинаковое среднее образование для всех детей. Это привело к сосуществованию качественно разных средних школ – академического (частные заведения – грамматические школы и паблик скулз) и прикладного или коммерческого (торгового) характера (современные средние школы)[221].
Несмотря на разный уровень качества образования уже за первые три года (1930–1933) существования общедоступных современных средних школ в них обучалось 79 % всех подростков Англии и Уэльса. Востребованность этих заведений молодежью содействовала повышению общего уровня грамотности и увеличению численности рабочих кадров для производства.
Возвращаясь к деятельности Консультативного комитета, необходимо отметить продуктивную работу его председателя – Г. Хэдоу, подготовившего с 1926–1933 гг. еще ряд рекомендательных документов, принятых Парламентом. В частности, доклад о «Различиях учебных программ мужских и женских школ» («Different training programs for boys and girls») (1926), содержавший предложения по улучшению учебно-методической работы в частных заведениях[222]. В нем рекомендовалось увеличить количество часов, отведенных на изучение естественных и точных наук, иностранных языков, дополнить учебные программы предметами эстетического воспитания. Помимо этого предлагалось ввести спецкурсы по оказанию первой медицинской помощи, уходу за детьми (для девочек), по ведению бухгалтерских счетов, машинописи или стенографии[223].
На основе данного доклада Министерство просвещения разработало соответствующие инструкции для привилегированных заведений.
В 1928 г. Парламентом был принят отчет Комитета о «Книгах в государственных начальных школах» («The Books in Public Elementary Schools»), рекомендовавший повысить субсидии начальным государственным школам на приобретение учебников и наглядных пособий. По этому поводу в документе говорилось: «Качественные и красиво иллюстрированные книги способны привить учащимся особый эстетический вкус…»
