Во-первых, физический контакт. Бабушка брала ребёнка на руки, когда он был спокоен. Она подкрепляла физическое ощущение безусловной любви и принятия в окружающем мире. Большая теплая бабушка с сильными руками прижимающая ещё беспомощного малыша удовлетворяет его потребности в физической защите. Такие дети, подрастая, прячутся «за мамину юбку» когда появляется чужой взрослый или проявляется к нему сильное внимание со стороны окружающих. Такая реакция вполне здоровая, говорит о том, что существует потребность в физической защите и ребёнок её удовлетворяет. Например, у детей с расстройством аутического спектра (РАС), такой формы поведения не наблюдаются [7].
Во-вторых, эмоциональный контакт. Бабушка брала ребёнка на руки, когда он был встревожен или плакал. Удовлетворение эмоциональных потребностей очень важный элемент в формировании детской психики, а в последствии, в жизни взрослого человека. Люди, страдающие повышенной тревожностью и имеющие проблемы в коммуникации с близкими и значимыми людьми, имеют в своей жизненной истории раннюю детскую травму в виде эмоциональной депривации (эмоционального лишения).
Эмоциональный контакт способствует развитию не только эмоционального интеллекта, но и способствует развитию мыслительного интеллекта. Чем более эмоционально стабилен ребёнок, тем больше у него возможности сформировать в будущем здоровые психические защиты. А это важно для самооценки, для оценки собственных потребностей, важно для понимания собственных границ и границ других людей.
Маленький Костик, благодаря сформированному базовому навыку защиты, более легче переносил трудности, с которыми столкнулся после смерти бабушки.
Маленький мальчик подрастал, вступил в новый этап своей личности. Ему было важно сформировать в себе новые необходимые навыки. Новые кирпичики – это формирование системы объектных отношений ребёнок – взрослый и ребёнок – ребёнок [25]. Ребёнок начинает познавать все тонкости отношений. Малышу важно в этот момент, чтобы его оценивали «…молодец, у тебя хорошо получается», «…у тебя сегодня получилось не очень хорошо, давай попробуем сделать вместе…», «посмотри какой домик у мальчика, а ты сделал другой, мне он нравиться…».
Если в этот период взрослые не уделяют ему должное внимание и не помогают освоить этот новый навык, то ребёнок будет приобретать его так как сможет.
Во взрослом возрасте, такой ребёнок, столкнётся с проблемой в коммуникации. Такой ребёнок будет больше ориентирован на получение чувственной или интуитивной информации. Высказывать свои потребности другому ему будет трудно. Значит, он будет ожидать со стороны других «понимания» и проявления инициативы «…ну, неужели так трудно понять, что мне было бы приятно сходить…», «…действительно он так и не додумался до этого…», «…весь день проплакала». Конечно, такое поведение не эффективно, но для них оно естественно и проговаривать свои собственные потребности другому они считают не нужным. Они очень терпеливые люди.
