Диалоги о музыкальной педагогике | страница 27

Драматично 9 9 8 5

Торжественно 7 7 6 5

Величественно 8 8 7 7

Пышно 444 3

Грандиозно 8 8 6 3

Значительно 7 7 6 3

Церемонно 444 4

Мужественно 6 6 4 3

Решительно 3 3 3 3

С достоинством 7 7 7 6

Маршеобразно 5 5 5 5

Сурово 5 5 4 2

Твердо 6 6 4 2

Давяще 5 5 2 1

Сдержанно 8 8 8 8

Масштабно 8 8 7 5

Внушительно 6 6 5 4

Космично 7 7 7 8

Набатно 7 7 6 4

Грузно 3 3 3 1

Одухотворенно 5 5 6 8

Задушевно 2 2 4 7

Благородно 7 7 7 7

Осветленно 3 7

Медитативно 7 7 7 7

Надмирно 2 2 5 8

Покаянно 113 5

Мрачно 3 3 1 О

Смущенно 0 0 2 5

Инфернально 5 5 4 1

Затаенно 3 3 2 2

Большинство студентов не анализировало произведение с точки зрения его художественного исполнения, то есть они не пытались выяснить для себя, каков характер этой музыки, какие настроения она выражает, и не могли прогнозировать эмоциональное содержание и т. п. В самых неудачных случаях они анализировали произведение по тем особенностям, которые наглядно видны и которые можно выявить, не умея хорошо играть и вообще не будучи музыкантом-исполнителем.

Совершенно иначе музыкальную пьесу анализирует музыкант-художник высокого уровня. Он действует под знаком характера переживания, пристрастно, заинтересованно, как бы присваивая пьесу. Он начинает говорить о том, какое настроение может иметь место, по его ощущению. Хотя он применяет формы интеллектуального анализа, но в то же время ясно представляет себе это звучание в качестве некоторой эмоциональной программы. Причем, у музыкантов высокого уровня субъективно-эмоциональная программа (СЭП) находится в таком же относительно законченном и развитом состоянии, как и последующее их исполнение пьесы, скажем, в пятый раз. Иначе говоря, эмоциональная партитура отрепетированного исполнения мало отличается от эмоциональной партитуры, возникшей до игры. Это говорит о том, что у музыканта-художника сразу есть отношение к музыке как к художественному явлению, а не к какому-то абстрактному нотному тексту, который по условиям экспериментального задания нужно было воссоздать (как это часто фиксировалось у студентов) .

В.: Какой из этого можно сделать вывод? Большинство музыкантов-студентов не обладают тем, что можно было бы назвать эмоциональной культурой?

О.: Они как бы не понимают, в чем состоит художественное задание. Другими словами, в их работе зачастую снимается собственно творческая часть. Ведь творчество связано с проявлением некоторой новизны, интуиции художественной фантазии и воображения. А какую фантазию и воображение проявляет исполнитель, если он воссоздает в основном только ”необогащенный” нотный текст?