Ну что же, первоначальное представление о том, что такое ситуационно-ролевая игра и как ее разработать, получены. Перейдем к важнейшим моментам организации и проведения данного вида игр.
Первое, в чем нужно определиться. Для чего проводится игра? Воспитательный потенциал ситуационно-ролевой игры велик: это и самопознание участниками сильных и слабых сторон своего общения с другими людьми, и выработка в ходе серии игр индивидуального стиля делового общения и взаимодействия, и формирование организаторских умений и развития познавательного интереса к психологии общения, и многое другое.
Второе. Необходимо сделать так, чтобы подростки захотели сыграть. Для этого существует немало приемов, но наиболее часто используется эмоциональный рассказ об одной из игр (как правило, на основе собственных переживаний).
Третье. Нужно перевести педагогические цели на язык участников игры. Это необходимо для того, чтобы игра не была только способом убить время, а служила средством развития личности каждого ее участника.
Четвертое. Приступать к организации игры можно лишь после того, как Мастер полностью написал разработку либо полностью разобрался в разработке, написанной кем-то.
Пятое. Начинать игру можно только после подготовки и инструктажа игроков.
Работа с игроками — это, пожалуй, наиболее важная и сложная часть игры. И начать ее следует с отбора тринадцати — семнадцати желающих. Конечно, играть можно и в чуть большем и в чуть меньшем количестве, но все же оптимальное число участников лежит в этих пределах. После определения количества игроков целесообразно привести в соответствие игру и группу участников. Приведение в соответствие игры может означать сокращение или увеличение числа ролей, переделку части ролей из женских в мужские, или наоборот. Для участников важно подобрать игровые роли.
И здесь приходится учитывать, что ключевые роли должны играть либо лидеры, либо ребята, обладающие хорошими коммуникативными умениями. Кроме того, важно, чтобы каждый участник имел возможность выбирать роль. В ситуационно-ролевых играх это возможно лишь при помощи типологии ролей, которую разработала преподаватель кафедры социальной педагогики КГПУ О. Б. Скрябина. Она предложила пять типов ролей, названных (условно) «преобразователь», «защитник», «предприниматель», «детектив», «активизатор» (Алладин). Каждый тип имеет символическое написание и разработанный развивающий потенциал.
Вот к примеру:
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
