| Список 1- | Список 2- | Список 3- | Список 4- | Список 5 |
| угол- | деньги- | клоун- | писк- | мышь |
| завтрак- | рыба- | страница- | время- | кафель |
| современный- | счастье- | яблоко- | запад- | конец |
| ношеный- | писк- | ноль- | пустой- | кратер |
| солнце- | пальто- | верх- | веревка- | писк |
| ломаный- | цепь- | пищалка- | карандаш- | дерево |
| книжка- | широкий- | квадрат- | золото- | нос |
| писк- | ковер- | орел- | корова- | лента |
| плоскость- | цветок- | голубой- | земля- | коричневый |
| письмо- | радио- | писк- | рубаха- | трава |
Засеките время, которое затратят компании на решение задачи, следите, чтобы в каждой из них соблюдались заданные правила общения.
Когда обе команды решат словарную задачу, им дается следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно. Напомните, что в компании А теперь босса нет.
Вторая задача: «В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо ее решить».
В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложите ребятам высказаться, отвечая на вопросы:
• какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?
• какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?
Обсудите, что ребята думают о каждом способе общения. Составьте список преимуществ и недостатков каждого способа.
Подумайте, какие еще системы отношений в группах могли бы работать не хуже.
Сделайте выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. В большинстве других случаев проблемы решаются проще и быстрее при наличии обратной связи, когда к каждому поступают сведения о том, как идут дела. В связи с этим можно решить, какая структура отношений необходима классу. Ее можно разработать совместными усилиями и затем продумать, как ее реализовать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микрогруппы, даются определенные поручения. Игра-эксперимент - неплохое начало для организационного собрания, так как позволяет на деле убедиться в особенностях взаимодействия.
Литература
Кинчер Дж. Книга о твоих знакомых. 40 тестов-экспериментов. СПб, 1997.
Владимирова Г.В. Домашние забавы: развлечения в часы досуга. Тверь, 1992.
