Внешкольник, 2001 № 12 | страница 17
Уже с первого визита в школу они ставятся перед необходимостью осмысления механизмов развития собственных детей. Перед необходимостью учиться.
Ведь большинство родителей практически не владеют методикой и воспитывают, основываясь на собственном полусознательном опыте, принимая решения под влиянием сложного конгломерата педагогических штампов, предрассудков и зачастую «слепой» родительской любви.
Мы же просим у них сознательного участия в реализации социального заказа - в воспитании личности, необходимой нашему обществу (а не только им лично) для решения больших, значимых задач общественного прогресса. Мы пытаемся мягко подвести родителей к мысли, что наша общая задача - помочь ребенку развить и закалить тело и психику как инструменты решения сложных, часто экстремальных проблем. Причем проблемы эти ему предстоит решать самостоятельно, без участия мамы, папы, тренера и постового милиционера.
Второй этап проникновения родителей в методику школы - открытые уроки. Мы проводим их через месяц после начала занятий. Стандартная методика такова. Один преподаватель занимается детьми, не отвлекаясь на гостей, а второй, наоборот, работает
с родителями. По ходу тренировки он разъясняет смысл и цель каждого упражнения, выполняемого детьми. Внимание родителей обращается на типичные проблемы психофизического развития, проявляющиеся в наглядном, очевидном виде. Для большинства родителей такое общение становится чередой открытий и ступенями личностного роста. В конце открытого занятия в торжественной обстановке детям вручаются зачетные книжки - документ текущей успеваемости. В результате у всех создается ощущение праздника и успеха.
Изменения в отношении родителей (особенно мам) к детям происходят далеко не сразу. Лишь через несколько лет, наблюдая все перипетии его роста, они начинают осознавать, что у ребенка появляется своя собственная жизнь, не полностью совпадающая с семейным бытием, и в этой новой реальности есть свои, особые ценности и приоритеты. И здесь жизненно важно, чтобы эти ценности и приоритеты одобрялись родителями и принимались ими. А для этого необходимо внимательное, деятельное участие старшего поколения в делах школы. Что и обеспечивает система внеучебных мероприятий, на которые неизменно приглашаются родители. Система эта выглядит следующим образом:
Вспомогательные занятия:
• видеолектории (демонстрация видеоотрывков и видеофильмов по теории и практике боевых искусств и физической культуры);
