Ободренные папским декретом, социальные коммуникаторы с 1965 года использовали "свободу слова" до предела, описывая и представляя моральное зло с такими все более яркими, отталкивающими, похотливыми, но часто привлекательными деталями, что развлечение стало, по мнению многих, технологическим патентом создания морального зла. Это не привело аудиторию к более глубокому пониманию Священного Писания. Этот факт определяет сегодняшнее развлечение как успешную иезуитскую театральную миссию.
За четыре столетия своего существования образовательно-театральное предприятие иезуитов произвело на свет гордого, уравновешенного и наделенного богатым воображением выпускника. Он просвещен гуманитарными науками библиотеки Медичи, поверхностен в мирских делах, движим театральностью и равнодушен к Священному Писанию. Производство иезуитских выпускников стал целью современного общественного образования, несмотря на высокую цену игнорирования Писания (что, как предупреждал Лютер и подтвердило массовое убийство в школе Колумбайн, действительно превратило государственные школы в "расширяющиеся врата ада"). Иезуитский театр и духовные упражнения, первоначальная цель которых состояла в том, чтобы посредством эзотерических эмоциональных переживаний привести человеческий ум в подчинение Папе, превратились в полноценный арсенал современной социальной коммуникации.
Великая цель затуманивания Писания привела к тому, что формальное изучение основ, краеугольным камнем которых является Библия, – литературы, науки и истории - оказалось невозможным. Исследование, проведенное Национальной ассоциацией ученых США в ежегодном списке "Лучших колледжей Америки" (включая как частные, так и государственные), выявило поразительные цифры. [15]
Результат влияния иезуитов на образование и искусство
В 1914 году почти все эти учебные заведения имели обязательные курсы английского языка; к 1964 году этот показатель составлял 86%, а в 1996 году-36%.
В 1914 году 82% лучших колледжей и университетов имели традиционные требования к математике; к 1964 году их было только 36%; к 1996 году-12%. В 1914, 1939 и 1964 годах более 70% учебных заведений требовали хотя бы одного курса естественных наук; в 1996 году этот показатель снизился до 34%.
В 1914 году курсы литературы требовались в 75% учебных заведений, а в 1939 и 1964 годах-в 50%. Сегодня ни в одном из "лучших" учебных заведений нет потребности в литературе.
Большинство колледжей сегодня выпускают выпускников, которые изучали мало или вообще не изучали историю. В 1914 году 90% элитных колледжей Америки требовали изучения истории; в 1939 и 1964 годах-более 50%; к 1996 году только одна из 50 лучших школ предлагала обязательный курс истории. Возможно, приближается день, когда единственными историками будут любители, которые изучают самостоятельно, которые исследуют прошлое, чтобы понять настоящее и не быть застигнутыми врасплох будущим.
