Но, чтобы вести к этой цели интеллектуальное воспитание должно быть именно гармоническим. Все процессы интеллектуального развитие могут быть разбиты нами на следующие группы: на процессы восприятие, памяти и творчества. И здесь следует стремиться к тому, чтобы каждый из отмеченных процессов был развиваем в надлежащей степени и наибольшей гармонии со всеми остальными. Воспитание должно поставить себе целью выработку человека, который обладал бы способностью с наибольшею полнотою, точностью и ясностью воспринимать явление окружающей его жизни, который мог бы наиболее легко, свободно и на продолжительное время удерживать в своей памяти все то, что ему приходится переживать и воспринимать, и который, наконец, в наивысшей степени располагал бы даром творчески перерабатывать имеющийся в его распоряжении психический материал, чтобы создавать из него более совершенные возможные комбинации действительной жизни. Творчество есть высшая духовная способность, для которой память и восприятие доставляют только материалы, но было бы большой ошибкой культивировать ее чрезмерно в ущерб этим последним. Если способность восприятие и память будут слабо развиты, то психическое творчество найдет себе исход в построении вымыслов лишенных всякого реального значение и не могущих играть в жизни никакой деятельной роли. Только тогда творчество может иметь наиболее плодотворное значение, когда оно связано с нормально развитою способностью восприятие и с наиболее богатою памятью. Такой человек только даст обществу живые идеалы, которые явятся образцами для деятельности другим людям.
Чтобы развить в ребенке способность к правильному восприниманию окружающих его явлений, к точному наблюдению их, воспитать в нем уменье разумно пользоваться своим жизненным опытом и развить привычку критического отношение к своей прошлой жизни и сознательного руководительства своею будущею жизнью, нам кажется, было бы полезно заставлять его, сначала при содействии взрослого, а потом когда он научится свободно и легко писать и формулировать свои мысли, то и самому, записывать свои жизненные наблюдение, в особенности, если они принадлежат к числу выходящих вон из ряду, и отдавать себе отчет о том, что было сделано в течение дня. Каждодневное записывание взрослым под диктовку ребенка всего, так или иначе оставившего след в его сознании, приучает ребенка к точному наблюдению и к ясному формулированию наиболее характерных черт наблюдаемых им жизненных явлений. Конечно, взрослому придется отчасти наталкивать его, чтобы он обратил внимание на те именно черты, которые действительно являются характерными. Жизненный факт в котором ребенок отдал себе таким образом вполне ясный отчет действительно станет его прочным духовным достоянием и навсегда запечатлеется в его памяти. Подобный записи можно будет от времени до времени перечитывать и они облегчат ребенку воспоминание о том что с ним прежде было. Это перечитывание будет служить для него даже величайшим источником наслаждение. Если же при этом позаботиться о том, чтобы жизнь ребенка была содержательна, чтобы ему действительно представлялась возможность делать разносторонние наблюдение, то результат от подобной системы может получиться только наилучший.
