Вместе с тем понимание глубоко важного значения вопроса о свободном воспитании и образовании побудило меня пересмотреть сочинения выдающихся педагогов и вообще писателей, занимавшихся педагогическими вопросами, причем я старался извлечь оттуда все то ценное, что было сказано этими лицами в защиту идеи свободного воспитания и образования. Эти избранные места из иностранных и русских писателей прошлого и настоящего времени помещены в конце книги. Что касается иностранных писателей, то я ограничился только теми, сочинения которых имеются в русском переводе. Без сомнения, можно было бы и еще больше увеличить число избранных мест и можно было бы прибавить еще много имен ратовавших за свободное воспитание, но это заставило бы также еще более увеличить и размер этой книги, достигшей и без того довольно значительного объема. Волей не волей поэтому приходилось себя ограничить. Но, мне кажется, и приведенного, несмотря на вею его неполноту, вполне достаточно. Могучий, стройный хор великих глашатаев и борцов за идею свободного воспитание и образования, за скорейшее освобождение ребенка от всякого гнета, а в том числе и школьного, звучит мощно и выразительно и зовет нас скорее приступить к реальному воплощению их великих заветов в жизнь и к осуществлению в возможно более широких размерах для детей всех классов общества истинной, разумной и в действительном настоящем смысле этого слова Свободной школы.
Возникновение комиссии по вопросу об организации семейных школ
Мысль о детальной разработке вопроса об организации свободной, рациональной школы, а впоследствии и о практическом осуществлении подобной школы, возникла среди членов комиссии по вопросам нравственного воспитания, которая уже несколько лет работала при названном нами Отделении Педагогического Общества.
Сообщение по вопросу о свободных семейных школах.
На одном из собраний этой комиссии было прочитано членом ее М. М. Клечковским сообщение о статье С. Григорьева «Семейные школы», помещенной в журнале «Русское экономическое обозрение» (№ 1 за 1902 год), и в связи с этим поднят вопрос о желательности возникновения подобного рода школ и возможно более широкого их распространения. В названной статье автор указывает, что при тех условиях, в какие поставлены наши средне-учебные заведения, они не только не дают истинного образования, но и не могут его давать, не только не воспитывают, но и не могут воспитывать. Ярмо, налагаемое современной школой на детей, превращает посещение ее в тягостную повинность, многолетнее отбывание которой оставляет глубокие неизгладимые следы отрицательного характера на всю жизнь. Так как представляется мало оснований рассчитывать, что существующая школа в близком будущем откажется от установившегося регламента, то необходимо испробовать иные способы обучения. Родители сами как лица, наиболее заинтересованные, могли бы внести новую жизнь в дело воспитания детей, устраивая сами свои семейные школы на иных, лучших, началах. В качестве некоторых из таких основных начал новой семейной школы г. Григорьев указывает:
