в) приучить людей безоговорочно верить «вождю», его прозорливости, непогрешимости, умению вести общество в «светлое» будущее;
г) приучить к мысли о том, что не следует сетовать на трудности и лишения, ибо впереди народ ждет процветание и благополучие;
д) заставить людей поверить в то, что «большое» дело требует и больших жертв («лес рубят — щепки летят»);
е) приучить «монолитно» выступать против врагов, вредителей и т. п. («главный идеал — послушание»; «вождь знает, что делает», «кто не с нами — тот против нас»).
Все это нужно было «вождю» для того, чтобы сформировать такую серую массу, которая бы безропотно подчинялась его указаниям, не роптала и жила надежной получить «пропуск» в «светлое будущее».
Средства «сталинской педагогики» весьма разнообразны. К ним относятся такие, как:
— создание обстановки (ситуации) всеобщего психоза, подогреваемого «разоблачительным» материалами в прессе и выступлениями по радио;
— насаждение страха посредством репрессий;
— духовное и физическое насилие над личностью посредством вдалбливания определенных постулатов;
— перенесение недовольства и гнева народного на разного рода вредителей,»врагов народа» и т. п.[122];
— манипулирование общественным и коллективным мнением посредством использования приемов «от народа».»выполнения воли масс», пресса «большинства» и т. п.;
— применение отвлекающих маневров в виде шумных празднеств, торжеств, манифестаций и т. п.
Надо отметить, что «сталинская педагогика» оказалась действенным орудием: под ее воздействием сформировался целый отряд бездумных исполнителей чужой воли, людей, не рассуждающих и действующих в нужном направлении, твердо верящих в правоту и прозорливость «вождя».
«Сталинская педагогика», конечно же, в первую очередь была адресована военно-учебным заведениям. Здесь инакомыслие было особенно недопустимо с точки зрения Сталина и его окружения.
Но ведь и здесь не следовало забывать простой истины: «Сила хора не в том, что все поют одинаковыми голосами, а в том, что у каждого есть собственный голос».
Новые акценты
Из исторического анализа видно, что по мере приближения к концу 20-х годов меняются акценты в постановке задач перед военной школой.
Так, в 1929 году по результатам работы военных школ делались следующие выводы:
а) политико-моральное состояние военных школ устойчивое и обеспечивает нормальный ход учебы;
б) молодые командиры в настоящее время имеют удовлетворительную теоретическую подготовку и обладают значительно большим объемом знаний, более дисциплинированы
