.
Такие оценки и выводы вводили в заблуждение советский народ, дезорганизовывали командиров и политработников армии и флота, притупляли остроту подготовки военных кадров.
Свой отпечаток на вопросы подготовки офицерских кадров в межвоенный период наложила и та общественно-политическая и идеологическая ситуация, которая имела место в тот период. Политические процессы 20-30-х годов[107], шпиономания и репрессии, культ личности, подавление инакомыслящих не могли не породить обстановки нервозности, психоза в военно-учебных заведениях. В такой обстановке любому человеку, будь то преподаватель или слушатель, проявиться как личности было чрезвычайно трудно, а порой и невозможно.
Таковы были, на наш взгляд, основные факторы, определявшие характер и направленность подготовки военных кадров в период с 1926 по 1940 гг.
Основные тенденции в подготовке офицерских кадров
Следуя принципу объективности в освещении исторических событий, дадим анализ основных составляющих системы подготовки военных кадров в названный период.
Прежде всего следует отметить, что система военно-учебных заведений в эти годы претерпевает ряд существенных изменений:
а) разворачивается ряд новых военных академий и увеличивается их пропускная способность[108];
б) создаются заочная и вечерняя система академической подготовки офицеров[109];
в) расширяется сеть военных училищ (с 1937 года военные школы стали называться военными училищами).
К началу 1941 года высший и старший начсостав готовился в 16 военных академиях и 10 военных факультетах при гражданских вузах. Кадры среднего начсостава готовили 63 сухопутных училища, 32 летные и летно-технические и 14 военно-морских училищ[110].
Что следует отметить по поводу бурного развития сети военно-учебных заведений? Думается, что можно отметить следующее:
— во-первых, рост числа военно-учебных заведений был обусловлен перевооружением армии и появление в ее составе новых родов войск;
— во-вторых, увеличение пропускной способности военно-учебных заведений диктовалось потребностью Красной Армии и Флота в командных кадрах в условиях военной опасности;
— в-третьих, директивное создание новых военно-учебных заведений не могло быть обеспечено материально-технически, методически, научно и в кадровом отношении; принцип «голого энтузиазма» возобладал и в военно-учебном деле.
Можно ли было в таких условиях обеспечить качественную подготовку военных кадров? Полагаем, что справиться с такой задачей было чрезвычайно трудно. Не это ли является одной из причин поражений Красной Армии в начальный период Великой Отечественной войны?
