Как известно, в годы гражданской войны функции преподавателей выполняли разные категории людей: старый профессорско-преподавательский состав, бывшие офицеры, а также советские и партийные работники. Своих преподавателей военная школа не имела.
В годы гражданской войны было создано ряд военно-педагогических школ (Москва, Петроград, Киев), которые в короткие сроки готовили преподавательский состав. Конечно же, уровень их подготовки был недостаточен. Малочисленность нужного кадра преподавателей остро ощущалась.
Тем не менее военно-педагогические школы были поставлены перед необходимостью готовить преподавателей военных, общеобразовательных предметов и политграмоты для школ 1-ой ступени. В соответствии с поставленной целью в них устанавливались следующие предметы:
1. Военные: а) тактика, б) артиллерия, в) военно-инженерная, г) военно-топографическая, д) военной администрации.
2. Общеобразовательные: а) русского языка, б) математики, в) географии, г) истории.
3. Политическая группа.
Срок обучения устанавливался 1 год. Учебный план школы слагался из: а) детального изучения предмета избранной специальности и его методики; б) овладения предметами педагогического цикла (педагогики, психологии, логики, физиологии, гигиены); в) повышения политической культуры (посредством изучения политической экономии, исторического материализма и советского строительства) и г) практических работ учащихся.
Слушатели, успешно сдавшие все репетиции и зачеты, выполнившие все практические работы, сдавшие выпускные экзамены и получившие педагогические навыки, выпускались, со званием штатного преподавателя школ 1-ой ступени военно-учебных заведений. Все окончившие военно-педагогические школы были обязаны отслужить в военно-учебных заведениях не менее полутора лет[35].
Сложнее положение дел обстояло в высшей военной школе. «Военные академии через несколько лет могут очутиться перед серьезным профессорским кризисом, — говорилось в «Военном знании». — Старая немногочисленная профессура день за днем понемногу тает, новые пополнения ощутимо незаметны. Необходимы какие-то меры, чтобы сгладить остроту этого серьезного вопроса, и, конечно, прежде всего наметить тот путь, которым следует идти каждому, кто желал бы собой пополнить кадры военных ученых»[36].
Отметим: такая постановка вопроса разделялась не всеми. В том же «Военном знании» появились статьи, ставящие под сомнение необходимость решения названной проблемы. Аргументация при этом сводилась к следующему: «Военное дело, говорят, — дело чисто практическое; в практическом же деле лучший учитель — опыт. А поэтому, у кого налицо соответствующий опыт (конечно, хороший по результатам), тот пусть и будет тем, что понимается под именем профессора»
