Тайм-менеджмент для школьника. Как Федя Забывакин учился временем управлять | страница 51
И Федя действительно стал уделять учёбе основное внимание. Ведь выполнять обещания – это важно. Родители своё обещание выполнили: купили собаку. Теперь он должен был выполнить своё и закончить полугодие на хорошо и отлично.
Месяц пролетел быстро. Федя достиг прекрасных результатов в учёбе. В выходные Забывакины купили по списку всё необходимое для щенка и навели в доме порядок – но уже по-новому, учитывая потребности долгожданного четвероногого члена семьи.
Наступил Новый год. Семья отпраздновала его очень весело. Но Федя лёг спать довольно рано, чтобы побыстрее начался новый день. Первого января они с Васей Минуткиным вдоволь накатались на коньках, и день пролетел как одно мгновение.
И вот наконец настало долгожданное второе января.
Ярко-ярко светило солнце. Жизнь была прекрасна.
Забывакины ехали за собакой!
Комментарии для родителей
Введение
Даже мы, взрослые, не всегда относимся к времени как к самому ценному и при этом невосполнимому ресурсу, что уж тут говорить об учащемся начальной школы. Время ребёнка в школе регламентируется учителями, а за её пределами – родителями. Стало быть, ни необходимости, ни потребности в грамотной организации времени у школьника нет и быть не может: им просто неоткуда взяться. Однако рано или поздно ситуация меняется, и в жизни ребёнка начинают возникать задачи, решение которых он должен организовать самостоятельно. Но в силу отсутствия опыта ребёнок испытывает весьма серьёзные трудности с организацией времени. Кроме того, он вообще не воспринимает время как нечто вполне материальное и управляемое. Так, ребёнок недооценивает длительность коротких и, наоборот, переоценивает продолжительность длинных временных интервалов. Три часа для ребёнка – это же бесконечность! Поэтому можно вначале поболтать с приятелем, затем поиграть на компьютере, потом смастерить самолётик, а уже после этого решать задачи. Но, вот беда: до задач так и не дошло – времени не хватило. Взрослые ребёнка отругали и велели в следующий раз начинать с задачек, что он и сделал, не переключившись и не отдохнув после школы. В результате формально ребёнок занимается решением задач, но фактически работа идет настолько медленно и тяжело, что отнимает у него всё оставшееся время. А если ещё первое задание самое сложное, то ребёнок может над ним просидеть невероятно долго и остальные задания просто не успеть сделать. Взрослые опять расстроены и рассержены: им непонятно, почему домашнее задание выполняется столь долго и мучительно.
