4. Не мешайте игре похвалой или вознаграждениями.
Чем чаще взрослые пытаются подкрепить игру с помощью похвалы и наград, тем сильнее они мешают ее появлению. Когда родители говорят ребенку, что они гордятся его игрой или ее результатом, они могут превратить игру в стремление к близости. Это легко исправить, осознав, какую гордость ощущает ребенок по поводу своих достижений и как он рад, что удалось что-то сделать самостоятельно. Ключ в том, чтобы не использовать похвалу для управления поведением и осознавать, что для появления истинной игры нужно пространство. Когда ребенок с головой в игре, лучше всего не вмешиваться. Вот пример одной мамы:
Иногда мой сын садится за пианино вместе с сестрой и спрашивает, какую песню ей сыграть. Один раз он предложил ей на выбор: «Волшебный дракон Пафф» или песня о стране под названием Эгатера. Дочь сказала, что хочет про Эгатеру. И хотя мой сын не занимается фортепиано, он любезно сыграл ей песню о земле под названием Эгатера на мелодию песни «Волшебный дракон Пафф».
Я едва сдерживалась, чтобы не засмеяться и не начать расхваливать его за изобретательность. Я не стала ничего говорить, потому что боялась прервать их игру.
Поддержка игры возможна только тогда, когда взрослые ценят ее и считают базовой потребностью детей. Игра не является безотлагательным делом, и понимание ее важности оказалось утрачено из-за гонки за достижениями, немедленными результатами и успехами. Взрослые не должны поддаваться влиянию технологических новшеств, быстрых социальных изменений и экономической глобализации, а также собственной тревоге по поводу детских успехов, которая грозит подавить игру. Дети должны нырнуть в игру с головой, чтобы узнать, кто они такие.
Последствия раннего обучения и труда
Учитывая потребность в игре в раннем возрасте, часто задают вопрос, когда у маленького ребенка наступает готовность к труду и к началу формального обучения. Ответ – когда мозг достаточно развит, обычно между 5 и 7 годами при идеальном развитии. Когда ребенок становится способен на смешанные чувства и мысли, у него появляется контроль над импульсами, необходимый для успешных занятий в условиях, требующих терпения, чуткости и концентрации внимания (см. главу 2). Труд подразумевает способность откладывать вознаграждение, приносить жертвы и отказываться от удовольствия, сосредоточившись на результате. Например, один шестилетка сказал матери, что ему не нравится ходить в первый класс, «потому что там есть парты и нужно сидеть и выполнять работу. Я хочу играть и скакать, но должен сидеть – иначе учительница рассердится». Очевидно, он был готов к школе, потому что был способен ощущать и выражать смешанные чувства.
