Все внешние объекты имеют визуальные, цветовые, звуковые, обонятельные стимулы, которые называются прилагательными: мягкий, жесткий, теплый, холодный, гладкий, шершавый и так далее. Слова-существительные вызывают в нас образы внешних предметов, их форму, динамику, размеры. Если нам говорят о незнакомом предмете, называя его словестно, то по звучанию мы стараемся определить, какой он. Например, слово «шершень» вызывает в нас неприятные ассоциации. Но это чисто индивидуально и врожденно. Например, скрежет стекла о стекло у многих вызывает неприятное ощущение. Поэтому надо разделять врожденное восприятие звуков с приобретенным восприятием. Это касается и зрительного восприятия. Например, в раннем детстве мы боимся лохматой шубы (ассоциация с хищниками), а когда вырастаем, то шубы ассоциируются с теплом, нежным соприкосновением, богатством.
Память на слова у всех разная: у одних хорошая, у других не очень. Эта индивидуальная особенность касается изучения иностранных языков: чем сильнее развита способность к запоминанию, тем сильнее она требует своего удовлетворения. Слово имеет ассоциативное значение, оно связано с родным языком. В период освоения речью ребенок воспринимает внешние предметы эмоционально, связывая их со словами, поэтому они быстрее и легче запоминают их. То же происходит с изучением иностранных языков: они легче связывают эмоцию с определенным словом. Вспомните влюбленных, у которых даже всплывшее имя любимой вызывает частичное удовлетворение потребности в любви. Поэты и писатели используют эти свойства написанных слов в разном их сочетании для возбуждения различных образов и чувств у читателей. Слово — это чувство! В древних племенах практиковалось лечение органов, разговаривая с ними. Очевидно, что чувства, выраженные хвалебными словами, воздействовали на подсознательные центры чувств, отвечающие за работу этих органов.
Собственное имя также влияет на формирование характера детей. Например, имя «Света» связано со светом, радостью, улыбкой. Когда ребенок отзывается на него, то возникает ассоциация со светом, который должен радовать людей, освещать им дорогу. Конечно, это утрированное сравнение, но корреляция характера человека с его именем прослеживается. По этому поводу написаны статьи о влиянии имени на характер.
«Предметы» моральных и аморальных потребностей.
Окружающие люди, возникающие ситуации, проблемы, отношения по работе — это основные «объекты» и условия, в которых удовлетворяются моральные потребности. Педагогами замечено, что домашние животные, птицы также участвуют в формировании морального облика детей, возбуждая в них доброту, любовь, верность. Моральные потребности в честности, чистоплотности, в уважении людей, в любви к ним, входят в список личных черт характера. Они носят
