1.3. СТРУКТУРА (И СОСТОЯНИЕ) ОБРАЗОВАННОСТИ РАБОТНИКА
В структуре образованности работников оптимальным для современных условий является возрастание доли работников с высшим образованием, сохранение доли работников со средним профессиональным и начальным профессиональным образованием при обеспечении всеобщего полного среднего [11].
Современное производство характеризуется сложностью технологий, быстрой их сменой, ростом инноваций и объема перерабатываемой информации. Следовательно, оно предъявляет определенные требования к уровню и содержанию подготовки работников. Для поддержания высокой производительности электростанций, транспорта, химических, машиностроительных, электротехнических и др. предприятий требуется обучение в течение не менее пятнадцати лет. Следовательно, значительная часть работников, занятая производительным трудом, может и должна получить высшее образование. Учитывая, что большинство работников, занятых умственным трудом, в современном обществе имеет высшее образование, то общество характеризуется преобладанием работников с высшим образованием [12]. Причем их доля будет расти. Не случайно в Японии ставится задача достижения всеобщего высшего образования.
В настоящее время для полноценной работы высшее образование без системы переподготовки и повышения квалификации является недостаточным. Это обусловлено не столько удвоением совокупной информации каждые 10 лет, сколько усложнением технологических систем и учащением перемены видов деятельности, мест работы вследствие структурных и технических изменений современного производства. Кроме того, известно, что около половины выпускников вузов работают не по специальности — из-за несоответствия структуры изначальной вузовской подготовки структуре потребностей экономики. Вместе с тем, политика уменьшения специализаций, подготовки выпускников «широкого профиля», проводимая в США и внедренная в Европе, ослабляет практический, прикладной характер высшего образования и разрушает положительный опыт 5-летней инженерной подготовки в России и Германии.
Решение этого противоречия — одновременной потребности в специализированном образовании и в подготовке специалистов широкого профиля - можно обнаружить в настоящее время в развитии послевузовской подготовки кадров в различных формах: от приобретения практических навыков до изучения фундаментальных свойств предмета. Это особенно важно для тех производств, которые становятся практическим продолжением науки.
