Это было описание двоих детей-дислексиков, значительно отличающихся друг от друга. На первый взгляд, у них очень мало общего, кроме того, что они не могут толком научиться читать. Однако исследование при помощи методики стволовых слуховых вызванных потенциалов выявило у обоих мальчиков поразительное сходство в характере нарушений: значительное замедление проводимости слуховых импульсов, причем больше с левой стороны.
Паула Таллал, о которой мы не раз упоминали в этой книге, связывает развитие письменного языка с устной речью. Она утверждает, что причины нарушений в обучении чтению и письму те же, что и нарушений в устной речи, — это низкая скорость переработки фонологического кода языка.
Выше уже приводилось образное сравнение способности мозга воспринимать речь с «аналого-цифровым преобразователем», в котором звуковой поток разрезается на «ломтики», на «цифровые кусочки». Если мозг не делает этого достаточно быстро, то ребенок не в состоянии овладеть чтением.
Быстрая переработка зрительной информации связана с орфографическими способностями, а слуховой — со способностями фонологического декодирования. И это нарушение прослеживается во всем спектре нарушений обучения чтению. Неврологическая проблема в обоих случаях представляет собой снижение скорости переработки информации и способности быстро выявлять различия в ней.
При дислексии встречаются сопутствующие расстройства. Одно из наиболее частых — центральное нарушение переработки звуков — вызывает нарушения слуховой памяти и переработки быстрых серий слуховых сигналов. Имеются формы дислексии, при которых нарушается способность соединять слова с их значением на письме и в речи.
Среди большой части детей с дислексией распространена диспраксия — неврологическое нарушение, о котором уже говорилось выше и которое характеризуется заметными трудностями при удержании равновесия, контроле тонкой моторики и координации движений.
Что еще наиболее типично для детей с дислексией? Дефицит внимания. Как вариант диспраксии встречается вербальная диспраксия — проблемы в использовании звуков речи. Типична среди детей с дислексией и дисграфия — искаженное и неправильное письмо, а также дискалькулия — невозможность обучиться основным арифметическим навыкам. Нередко люди с этим нарушением в состоянии овладеть очень сложными математическими понятиями, но не могут использовать формулы и даже основные арифметические действия сложения и вычитания.
