Перед встречей я заполнил короткую анкету, включавшую вопросы об успеваемости и социальных потребностях моих учеников. Пока коллеги молча изучали мои ответы, директор школы спросила: «Ну, как дела у вас в классе?»
Она и прежде уже задавала этот простой вопрос, но на этот раз мне показалось, что он имеет особое значение. Учебный год еще только начался (дело было в октябре), однако я уже обнаружил, что нахожусь в кругу самых разных профессионалов, работающих в школе. И все они были готовы выслушать меня и помочь советом. К концу встречи мы выработали конкретный план действий. И надо сказать, что коллега не обманула: я действительно ушел домой с ощущением сопричастности, более уже не чувствуя себя таким одиноким.
В тот же день, открыв электронную почту, я обнаружил там письмо от учителя из другого класса, в котором говорилось об инциденте с участием нескольких моих учеников. Это были неприятные новости, но теперь я знал, что надо делать в подобных случаях. На следующее утро я отправился в кабинет социального работника и попросил совета. Я начал укрепляться в убеждении, что нужно активнее разделять с коллегами ответственность за учеников.
Именно в Хельсинки я начал рассматривать свой класс именно в таком контексте (то есть это был уже не просто мой класс, но наш класс), и это мне очень помогло. Полагаю, для многих американских учителей ощущение одиночества — знак того, что нужно установить более тесные контакты с другими специалистами. В финских школах «команды поддержки учеников» собираются на регулярной основе, и я думаю, что и американским педагогам было бы полезно перенять этот опыт.
Мне кажется, преподаватели в США могут без особого труда собрать небольшую группу крепких профессионалов и два-три раза в год приглашать их на короткие встречи, чтобы обсудить учебные, социальные и эмоциональные потребности учеников. Следует, так сказать, регулярно проводить своего рода диспансеризацию. Я на практике убедился, что взгляд со стороны на ситуацию в классе очень полезен, особенно в начале учебного года.
Вполне вероятно, что вам захочется пригласить в такую группу профессионалов не только из своей школы; и, думаю, это может дать хорошие результаты. Однако советую вам обсуждать детей анонимно, ведь очень важно сохранять неприкосновенность личной жизни.
Итак, если вы хотите, чтобы преподавание приносило вам радость, необходимо постоянно культивировать ощущение сопричастности. Интуиция подсказывает мне, что учителям, которые поддерживают тесную связь с другими специалистами, будет легче применить следующие шесть стратегий, которые как раз и позволят укрепить это ощущение:
