. По сути, Кольберг выяснял, как повели бы себя люди в особенно сложной ситуации, не имеющей однозначного решения. Сложность заключалась в том, что ситуации затрагивали вопросы законности и морали. Например, он спрашивал у испытуемых, станут ли они красть еду, чтобы накормить свою семью, если у них не будет денег, чтобы заплатить за продукты. На основании ответов, полученных от сотен человек разных возрастов, Кольберг составил свою классификацию. Он вывел последовательность из шести этапов морального развития, которые впоследствии сгруппировал в три уровня. Его интересовало не столько решение дилеммы, сколько то, как люди к нему приходят, их рассуждения. При ознакомлении с выведенными Кольбергом уровнями обратите внимание, как они соотносятся со стадиями Эриксона и Пиаже. Вы заметите, что ребенок должен быть эмоционально и умственно подготовлен к тому, чтобы успешно справиться с дилеммами на каждой из ступеней.
I. Доконвенциональная мораль
Стадия 1
Этот этап связывают с послушанием и наказанием, он приходится на дошкольный и младший школьный возраст. В это время дети принимают решения, исходя из собственных потребностей; они еще не способны учитывать потребности и чувства других людей. Они неукоснительно следуют правилам, потому что они устанавливаются и контролируются с точки зрения выполнения авторитетными для них людьми (родителями или учителями). С точки зрения ребенка, аморальным является такой поступок, за которым последует наказание.
Стадия 2
На этой стадии ключевую роль играет личный интерес. Дети начинают понимать, что у окружающих тоже есть свои потребности. Далее приходит осознание, что получать желаемое можно, давая окружающим то, что они хотят. Критерием плохого и хорошего по-прежнему являются последствия, но дети уже начинают размышлять над тем, как можно добиться от других того, что им нужно. В этот период ребенок действует по принципу «ты мне – я тебе».
II. Конвенциональная мораль
Стадия 3
Ведущим мотивом на этой стадии становится конформность, свойственная большинству подростков, включая учеников старших классов и учащихся колледжей и вузов. На этом уровне люди склонны прислушиваться к общественному мнению и ожиданиям социума. Они обосновывают моральную составляющую своих поступков, опираясь на действия окружающих. Общественные правила и нормы принимаются, даже если последствия диктуемого ими поведения не столь очевидны. Подростки сосредоточены на поддержании отношений и на том, чтобы заслужить доверие, важным фактором укрепления связей становится преданность.
