Приводим их показатели в таблице.
Первая и вторая попытки на время
| поодиночке | в паре с соперником |
| Альберт П. | 29,0 | 28,0 |
| Анна П. | 67,0 | 57,0 |
| Бесси В. | 46,2 | 41,0 |
| Эмма П. | 38,4 | 42,0 |
| Женевьева М. | 36,0 | 36,0 |
| гарри в. | 32,0 | 32,0 |
| Харви л. | 49,0 | 42,6 |
| Хелен Ф. | 44,0 | 51,0 |
| говард К. | 42,0 | 36,4 |
| инес К. | 37,0 | 35,0 |
| Джек р. | 44,2 | 44,0 |
| Джон т. | 30,2 | 30,8 |
| луис п. | 53,0 | 45,6 |
| лора Ф. | 40,4 | 35,0 |
| Мэри М. | 48,0 | 44,8 |
| Милфред в. | 36,4 | 29,0 |
| роберт Х. | 31,4 | 31,4 |
| вайолет Ф. | 54,4 | 42,6 |
| Уорнер Дж. | 41,6 | 43,6 |
| вилли Х. | 37,8 | 38,8 |
Не правда ли, трудно заметить какую-либо регулярность? Во время второй попытки несколько детей справились со своей задачей значительно быстрее, несколько детей — медленнее и один ребенок — намного медленнее. Есть ли здесь вообще закономерность?
Вторая группа из двадцати детей выполнила две попытки на время, без соперников. Только за счет дополнительной практики они сократили время в среднем на 2,5 секунды. После этого им предложили выполнить еще две попытки один на один с соперниками, чтобы выяснить, приведет ли элемент состязания к дальнейшему сокращению времени.
Вторая и третья попытки на время
| поодиночке | в паре с соперником |
| Анна Ф. | 31,8 | 32,4 |
| Берта А. | 49,0 | 48,0 |
| Карлайл Б. | 35,4 | 35,0 |
| Клара л. | 44,0 | 46,0 |
| Клайд г. | 35,0 | 32,4 |
| Дона р. | 37,2 | 36,0 |
| Эдди Х. | 29,2 | 27,6 |
| Джордж Б. | 36,0 | 37,6 |
| грейс У. | 50,0 | 42,0 |
| Хейзел М. | 35,8 | 38,2 |
| Хелен М. | 45,6 | 35,8 |
| лела т. | 37,4 | 36,8 |
| люсиль У | 50,0 | 43,0 |
| лора л. | 39,0 | 38,0 |
| Мэри Б. | 46,0 | 43,4 |
| Мэри У. | 53,0 | 45,8 |
| Молли А. | 30,0 | 28,0 |
| Ора р. | 30,0 | 29,0 |
| перл К. | 43,0 | 40,0 |
| Стивен М. | 50,0 | 43,0 |
Закономерность еще не очевидна, но все-таки начинает проявляться. Судя по второму списку, большинство детей приложили больше усилий при выполнении попыток в соперничестве с другими.
В конце эксперимента каждый ребенок выполнил поодиночке три попытки на время и три попытки, состязаясь с другими. Анализ данных по всем шести попыткам показал очевидную закономерность. После эксперимента Триплетт пришел к выводу, что при выполнении попыток в соперничестве дети сокращали время выполнения задания в среднем на две секунды. В связи с этим исследователь отметил: «Желание победить, помимо всего прочего, пробуждало в них ощущение собственных возможностей».
Однако надо отметить и исключения из этого правила.
Например, в каждом из приведенных выше списков была некто Хелен: в одном — десятилетняя Хелен М., а в другом — девятилетняя Хелен Ф. Первая Хелен выполнила три попытки самостоятельно за 4546 секунд, но в соперничестве с другими детьми приложила гораздо больше усилий к выполнению поставленной задачи. В каждой из трех попыток в паре с соперником она сокращала время на 5-10 секунд.
