Усвоение национальных традиций возможно только в процессе деятельности. Таким образом, третье педагогическое условие предполагает вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению традиций народов Поволжья.
Для осуществления на практике цели исследования необходимым является использование следующих педагогических технологий:
– групповой деятельности – требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике, представить найденный совместно результат. Эта форма работы открывает большие возможности для возникновения коллективной познавательной деятельности [112, с. 390];
– «портфолио» – современная форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности учащегося, предназначенных для последующего их анализа, способствует обеспечению личностно ориентированного обучения, формированию индивидуальной траектории развития каждого ученика [24, с. 39];
– уровневой дифференциации – позволяет организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей личности, обеспечить каждому ученику свое содержание образования, но с обязательной для всех инвариантной частью, таким образом, процесс обучения становится максимально приближенным к индивидуальным особенностям учеников [24, с. 37];
– игровых – в современной школе игровая деятельность используется в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы, раздела учебного предмета; как элемент более общей технологии; в качестве урока или его части (введение, контроль); как технология внеклассной работы.
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью и выступает как средство мотивации учащихся к учебной деятельности [95, с. 86];
– компьютерных (информационных) – основываются на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети, что позволяет сделать процесс обучения более познавательным, информационно-насыщенным, интересным и творческим [95, с. 142].
