Но человеческий мозг – невероятно сложный орган. До сих пор нам известна далеко не полная информация о нем, предстоит еще многое исследовать, и впереди нас ждет множество открытий. Из-за сложности науки о мозге люди часто неправильно понимают, интерпретируют или слишком упрощают открытия в этой области. Особенно в этом преуспели маркетологи, которые стремятся продать нечто, имеющее «научно доказанную» ценность. А родители, которые хотят дать своим детям современные возможности для обучения, не смогут устоять, когда узнают, что тот или иной продукт был разработан в свете новых открытий в области нейробиологии. В этой главе я постараюсь объяснить, как открытия ученых следует использовать в интуитивном воспитании. Кстати, ученые, которые изучают мозг, широко поддерживают интуитивное воспитание. Так что родителям следует относиться со здоровой долей скептицизма к рекламным обещаниям о том, что некие товары и методы, ставящие под сомнение интуитивное воспитание, имеют «научную основу» и могут «настроить мозг».
В конце 1970-х – начале 1980-х я работал со студентами старших курсов, изучавшими мозг. В то время ученые уже знали о структуре мозга, нервах, связывающих его части, и общей географии этого выдающегося органа[52]. Сегодня это трудно представить, но большая часть того, что мы знали о работе мозга, основывалась на наблюдении за пациентами, которые повредили мозг в результате несчастного случая или инсульта. Так делали врачи и исследователи в течение сотни лет[53].
Например, речевые центры мозга были открыты в 1864 году, когда Поль Брока описал случаи двух пациентов, которые повредили голову и утратили способность говорить[54]. Удивительно, что открытие Брока выдержало проверку временем и легло в основу современного широко известного принципа работы мозга. Когда пациенты Брока умерли, врачи изучили поверхность их мозга и увидели, какие его участки были повреждены. У живых пациентов можно было определять область повреждения мозга с помощью рентгеновских лучей. Но даже рентген не мог сказать врачам и ученым, как функционирует мозг. Он мог лишь сообщить, что повреждено. Затем с помощью наблюдения и нейропсихологического тестирования можно было сделать предположения о функциях, которые должны были выполнять поврежденные области мозга. Но представления о процессе были по сегодняшним меркам очень приблизительными, из-за этого многие вещи воспринимались неправильно. Одной из таких ошибок было представление о том, что развитие мозга предопределено и что гены (природа) важнее воспитания. Слава богу, сейчас стало ясно: родители и окружение играют главную роль в настройке мозга ребенка
