В двух словах, дисграфия – неврологическое расстройство, выражающееся в серьезных затруднениях моторных и сенсомоторных функций. Среди симптомов: плохой почерк, проблемы с орфографией и сложности при изложении мыслей на бумаге. «Дис» означает «трудно», а «графия» – «писать». Ученые обнаружили, что дисграфия связана с пережитыми в детстве неврологическими травмами, с соматическими нарушениями вроде синдрома Туретта, с синдромом дефицита внимания, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, с особенностями обучения, такими как дислексия, а также с расстройствами акустического спектра, в частности с синдромом Аспергера, – хотя прямой взаимосвязи может и не быть. В перечне Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Американской ассоциации психиатров дисграфия описывается как «расстройство письменного выражения»{28}, подразумевая, что навыки письма у конкретного индивида существенно ниже положенных ему по возрасту, интеллекту и полученному образованию.
Необходимо помнить, что неврологическое нарушение не означает поражение интеллекта. Мне доводилось работать с уникальными детьми, необычайно одаренными личностями, которые, кроме симптомов дисграфии, не проявляли никаких других особенностей развития.
Ученику, страдающему дисграфией, трудно только писать – он без проблем читает или придумывает, что написать. С другой стороны, все дети разные, и вряд ли найдутся два ученика со схожими симптомами. Вот почему так важно тщательно тестировать детей, чтобы все – преподаватели, родители и социальные работники – предоставляли по итогам теста ребенку именно то образование, уход и медицинское обслуживание, которое ему необходимо.
Есть три основных типа дисграфиков: дислексики (неразборчиво пишут, но нормально переписывают текст и часто делают ошибки в словах при произнесении), люди с моторными дисфункциями (неразборчиво пишут и неразборчиво переписывают текст из-за проблем с двигательными навыками) и люди с пространственными дисфункциями (неразборчиво пишут и неразборчиво переписывают, поскольку плохо ориентируются в пространстве). Дисграфия имеет отношение и к другим особенностям обучения, с которыми ее роднят сложности с координацией и восприятием слов.
Необходимо также подчеркнуть, что эмоциональные нагрузки обостряют дисграфию. (Вы замечали, что начинаете писать как курица лапой, если переработали, выдохлись, а нужно быстро что-то чиркнуть? Бывает, в такие моменты и почерк-то свой не разберешь. Теперь представьте, как чувствует себя ребенок с дисграфией!) Он знает,
