Амелина Е.Г., Мещанинова Е.Л.
В настоящее время число детей с отклонениями в психическом развитии возрастает с каждым годом. Появляется все больше детей с задержками и искажениями психо-речевого развития, несформированностью произвольной саморегуляции, низким уровнем работоспособности и т. д. Все эти факторы могут привести к когнитивной и эмоциональной неготовности к обучению.
Развитие мышления и речи ребенка раннего возраста происходит по мере его ознакомления с окружающей действительностью. К.Д. Ушинский (1950) считал, что основой обучения является единство слова и наглядности. Целесообразность использования наглядных пособий для повышения эффективности педагогического процесса признается большинством педагогов и психологов. Среди основных преимуществ применения наглядного материала отмечается:
– повышение интереса к заданию и, как следствие, повышение концентрации внимания;
– улучшение систематизации материала;
– повышение усваиваемости;
– развитие способности к обобщению;
– расширение запаса знаний об окружающем мире;
– увеличение речевых возможностей (способность к дифференциации грамматических форм);
– развитие внимания и памяти, зрительного и слухового восприятия.
Ж. Пиаже (1969) говорил о связи интеллекта и эмоций ребенка – для функционирования интеллекта необходима энергия эмоций, импульсом ко всякой деятельности (в том числе и обучению) служит аффективное побуждение. Поэтому если содержание наглядного материала (сюжетных картинок) вызывает интерес и благоприятные эмоции, то педагог может ожидать от ребенка повышения мотивации к учебной деятельности, побуждения способности обобщать, рассуждать и анализировать.
Характерной особенностью детей с задержками в развитии, как отмечал К. Левин (цит. по: Выготский, 1956), является недостаточное развитие фантазии, снижение способности к абстракции и обобщению. Кроме того, исследования Л.С. Выготского (1956), С.Л. Рубинштейна (2000) и др. указывают на значимую роль воображения для эффективности усвоения детьми новых знаний. Использование сюжетных картинок позволяет стимулировать развитие воображения, абстрактного мышления и навыков обобщения – визуализации цельного сюжета при помощи нескольких сюжетных картинок (ребенок описывает сюжет целиком, или достраивает недостающее звено сюжета).
