Диагностика уровня социального развития ребенка проводится в процессе наблюдения за ним и по результатам беседы с родителем. При этом оцениваются следующие моменты:
– особенности адаптации ребенка к новой обстановке – насколько быстро ребенок способен самостоятельно начать исследовать незнакомое помещение, как манипулирует с предметами и игрушками в комнате до начала работы с ним специалиста (последовательно их рассматривает, спрашивает разрешение взять ту или иную игрушку, совершает с ней специфические действия, то есть использует по назначению и т. д.; или берет все подряд хаотично, разбрасывает игрушки, неспецифично их использует);
– умение и желание ребенка устанавливать контакт с незнакомыми взрослыми и детьми (легко и быстро вступает в контакт; контакт избирателен, носит формальный характер; контакт затруднен; ребенок не вступает в контакт);
– особенности поведения и эмоционально-волевой сферы ребенка – как ребенок воспринимает игровые задачи, предлагаемые специалистом, активно или пассивно включается в игровую ситуацию, деятелен или инертен, проявляются ли по отношению к другим агрессивные черты; насколько ребенок способен сосредоточиться в процессе выполнения задания; каково преобладающее настроение ребенка (бодрое, спокойное, приподнятое, раздражительное, неустойчивое, резкие колебания настроения);
– применяемые ребенком средства общения – экспрессивно-мимические (улыбка, взгляд, жесты), предметно-действенные (движения, позы, приближения, вручение предметов, протягивание взрослому различных вещей, выражение протеста и т. д.), речевые (отдельные звуки, слова, фразы);
– уровень сформированности у ребенка навыков самообслуживания (одевание, умывание, прием пищи, навыки опрятности и др.).
При соответствии ребенка возрастной норме по показателям социального развития (Мамайчук, Ильина, 2004; Николаева, 2006) в 2–4 года малыш, как правило, достаточно быстро адаптируется в новой обстановке и к новым игрушкам, самостоятельно начинает ими манипулировать. При этом ребенок 2–2,5 лет может некоторое время в начале диагностики оставаться с родителем, но затем его внимание переключается на новые предметы и игрушки. В этом возрасте возможны неспецифические действия с предметами (не по назначению), особенно в тех случаях, когда ребенок начинает исследовать игрушки, предназначенные для детей более старшего возраста. Дети 2,5–3 лет и старше могут самостоятельно организовать свою предметно-игровую деятельность, используя игрушки по назначению.
