Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении | страница 77

Рис. 22. Выполнение графической пробы на динамический праксис в ноябре 2002 г.

Пространственные дефекты праксиса остались на прежнем уровне, однако в пробах на динамический праксис появились признаки инертности, не проявлявшиеся при первом обследовании (рис. 22).

Если в 2001 г. Игорь безошибочно выполнял все гностические тесты, то в 2002 г. у него появились отчетливые переоценки при восприятии ритмических структур и трудности узнавания сенсибилизированных зрительных тестов с элементами фрагментарности восприятия (ветка елки в наложенных изображениях опознавалась как ложка). Все интеллектуальные пробы выполнялись без ошибок, однако при составлении рассказов по картинкам при правильном их понимании обнаружилась недостаточная развернутость фразовой речи и легкий поиск низкочастотных наименований предметов. Специальные речевые тесты выявили также слабость фонематического звукоразличения.

Таким образом, повышенные нагрузки, связанные со школьным обучением, у ребенка с легкими нейродинамическими и когнитивными дефектами спровоцировали усугубление этих дефектов, в первую очередь со стороны функций правого полушария, а также отставание в формировании других психических функций, системно связанных со слабыми звеньями психического функционирования. Ребенку был рекомендован курс коррекционно-развивающих занятий, сочетающих методы когнитивной, двигательной и дыхательной коррекции.

На основании данных нейропсихологического обследования были поставлены следующие задачи коррекционной работы:

1. Повышение нейродинамических показателей.

2. Улучшение фонематического слуха.

3. Расширение словарного запаса.

4. Формирование образа буквы.

5. Расширение возможностей программирования и контроля деятельности.

Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы, преимущественно носящие игровой характер (Ануфриев, Костромина, 1999; Сиротюк, 2002; Соболева, Кондратьева, 2007):

1. Методы, направленные на активизацию энергетического потенциала, оптимизацию функционального состояния стволовых и глубинных образований, на улучшение нейродинамических показателей: дыхательная гимнастика Стрельниковой; игра «Дутибол» (на середину стола кладется теннисный мячик, двое игроков по сигналу начинают дуть на мяч, стараясь задуть его в ворота противника – см. рис. 26 на с. 163); хлопки в ладоши под ритмичную музыку; методы двигательной коррекции.

2. Задания, направленные на развитие фонематического анализа