, 1997).
В связи с бурным ростом и перестройкой организма, в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». Подростком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу. Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые в свою очередь должны проявить максимум понимания и тактичности.
Но было бы упрощенным думать, что половое созревание – это только лишь биологическое явление. Физиологические изменения подросткового возраста неотделимы от психического развития ребенка и тех психологических новообразований, которые происходят в этот возрастной период.
У подростка двоякое, неопределенное положение: он уже не ребенок, но еще и не взрослый, он занимает переходную стадию между детством и юностью. Кризис подросткового возраста состоит в том, что ребенок стремится получить статус Взрослого, но его возможности ограничены и сочетаются с избеганием взрослой ответственности.
Пожалуй, главная особенность подростка – личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления сосуществуют и борются друг с другом. Определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка, А. Фрейд так описала эту подростковую особенность: «Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они вступают в страстные любовные отношения, чтобы оборвать их так же внезапно, как и начали. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы…» (Фрейд, 1993, с. 110).
Социальное и психическое созревания не тождественны физическому и друг другу, поэтому подростковый возраст особенно уязвим для разных вариантов дизонтогенеза.
Подросток глазами нейропсихолога
В подростковом возрасте высокого уровня развития достигают все познавательные процессы.
В интеллектуальной деятельности подростков происходят существенные сдвиги. Основной особенностью ее в 10–15 лет является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению. В подростковом возрасте наблюдается особое тяготение к общим теориям, формулам и т. д., то есть склонность к теоретизированию. Причем особенность ее такова, что эти универсальные теории подростков должны скорее подчинять себе действительность, чем подчиняться ей. Развитие абстрактно-логического мышления знаменует появление не только нового интеллектуального качества, но и соответствующей потребности. Подростки готовы часами спорить об отвлеченных предметах, о которых они ничего не знают, что часто раздражает учителей и родителей. Но эти отвлеченные рассуждения так же необходимы и полезны, как бесконечные «почему?» дошкольника, ведь это новая стадия развития интеллекта, когда абстрактная возможность кажется интереснее и важнее действительности.
