Интересы подростков и юношей. Большое значение в жизни человека имеют его интересы. Как известно, интересы подростков неустойчивы, так же как неустойчива их психика в целом. Можно выделить несколько источников формирования интересов. Во-первых, это школа. Часто ученикам нравятся те дисциплины, которые преподаются учителями, хорошо знающими свой предмет, в совершенстве владеющими методикой обучения, обладающими определенным набором личностных качеств, например, разумной требовательностью, пониманием детей и т. д. Нередки случаи, когда через отношение к учителю формируется стойкое увлечение учебной дисциплиной или профессией. В старших классах интерес к учебным предметам зависит от профессионального самоопределения молодых людей.
В не меньшей, а скорее в большей степени интерес к определенным дисциплинам и видам деятельности формируется в семье. Например, когда сын, беря пример со своего отца, хочет стать программистом и много времени проводит у компьютера. Или когда родители внушают детям, что для успеха в любой профессиональной деятельности необходимо овладеть иностранным языком.
Источниками развития интересов и способностей детей являются также изостудии, музыкальные и хореографические школы, различные кружки и спортивные секции. Дети приходят в них по разным причинам. Одни имеют четко поставленную цель: например, мальчики посещают спортивные секции, чтобы развивать физические качества; девочки занимаются каратэ, чтобы овладеть средствами самообороны; старшеклассники начинают учиться играть на гитаре, чтобы быть привлекательными в молодежной среде. Найти сферу деятельности, в которой бы максимально раскрылись их способности, желают многие подростки. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются успешно.
По сравнению с числом исследований, посвященных изучению, например, самооценки и интеллекта у подростков, проблема становления волевой регуляции в подростковом возрасте исследована не столь глубоко. Пока можно говорить лишь о линии развития исследований волевой регуляции. Как известно, к младшему школьному возрасту у детей возникает способность к подчинению своего импульсивного поведения определенным требованиям (это либо требования взрослых, либо требования социальных институтов, в которых в определенные отрезки времени пребывают дети, либо правила игры). Так, поступив в школу, дети должны выполнять следующие правила поведения – слушать внимательно учителя, выполнять домашние задания, считаться с требованиями коллектива, не опаздывать на уроки, не разговаривать с соседом по парте во время урока и т. д. Такое поведение ребенка специалисты называют «произвольностью».
