В раннем юношеском или старшем подростковом возрасте процесс становления самооценки углубляется. Старшеклассники начинают искать ответы на вопросы: как они выглядят в глазах окружающих, насколько отличаются от других людей, чем похожи на свой идеал и чем отличаются от него? В этом возрасте формируется соотношение двух регуляторов поведения: «Я – реального» и «Я – идеального». После 15 лет растет самоуважение, уменьшается застенчивость, самооценки становятся более устойчивыми (Кон, 1980). В то же время эффективность, связанная с личностной рефлексией, ослабляется.
Содержание самооценки. Прослеживая изменение содержания самооценки у подростков и юношей, А. А. Бодалев, И. В. Дубровина и ряд других авторов отмечают, что, описывая себя, подростки и юноши уделяют внимание таким факторам, как принятие себя, черты личности и характера. Однако подростки гораздо чаще, чем юноши, включают в число оцениваемых такие свойства, как умения, интересы, способности, интеллект. Встречаются также случаи описания своей биографии и социальной роли (я – ученик) (Бодалев, 1983; Формирование… 1987). У юношей на передний план выходит обсуждение ценностных ориентаций, идеалов, мотивов поведения, чувств, переживаний. Весьма важным компонентом самооценки подростков и юношей являются их представления о своем внешнем облике.
Чувство взрослости и стремление к эмансипации. Появление самооценки как регулятора поведения сопровождается возникновением чувства взрослости. Оно порождает стремление самостоятельно принимать решения, касающиеся собственной жизни. В этот период у подростков часто возникают конфликты с родителями, которые страшатся быстрых темпов взросления детей. Попытки полностью владеть душой своего ребенка, как и прежде, рано или поздно заканчиваются неудачей; у ребенка, появляется чувство отчуждения, поскольку его не понимают, а у родителей горечь от сыновней (дочерней) неблагодарности. К сожалению, уровень психологической культуры нашего населения недостаточно высок. Многие не знают, что уже в 12–13 лет у многих детей возникает внутренняя установка жить в соответствии с собственным видением и пониманием своего места в окружающем мире. Эта установка несовершенна, иногда даже опасна для ребенка, но ее появление – это закономерность, которую нельзя игнорировать. В частности, она проявляется в так называемых подростковых реакциях эмансипации и протеста – в стремлении подростков освободиться от родительского контроля и авторитарного руководства, в отказе подчиняться требованиям взрослых.
