Школьник признался, что после того, как он понял, что существует рафинированный слой высоконравственных людей, он начал искать их среди своих одноклассников в новой школе. Вскоре он установил, что большинство из них относится ко второй категории, и отверг их. Оставшиеся отвергли его сами, не пожелав включать в свой давно уже сложившийся круг общения нового человека. Таким образом, он остался в изоляции.
Были и другие проблемы, из-за которых подросток страдал. Например, как ему жить, если он некрасив и не сможет понравиться какой-нибудь красивой девушке, с которой все ребята мечтают дружить? Все ли в порядке у него с психикой, если его почти никто не понимает? В детстве у него были ярко выраженные способности к математике, но постепенно они исчезли; почему? (К своим учителям он относился нейтрально, считая, что их интересовала только успеваемость учеников.)
В конечном счете все переживания подростка слились в одно чувство – отчаяния и безысходности. Ему была оказана психологическая помощь. Он вышел из состояния отчаяния, нашел себе друзей, наладились и его отношения с родителями.
К сожалению, данный пример довольно типичен, и каждый школьный психолог встречается с подобными случаями постоянно. Нередко приходится наблюдать и противоположный тип реагирования родителей на появление теоретизирования. Родители приходят в восторг от неординарного интеллекта своего ребенка. В результате чего подросток «фиксируется» на появившемся у него «даре». Склонность к теоретизированию переходит у него в устойчивую привычку, которая, в свою очередь, может даже значительно усиливаться. У таких людей возникает тяга к рассуждениям даже в тех случаях, когда они и не требуются, и при этом снижается потребность в активных действиях, что в значительной мере ослабляет развитие волевых качеств.
Школьный психолог сталкивается иногда со значительными трудностями, когда явление теоретизирования необходимо отличить от симптоматики, свидетельствующей о психическом заболевании. В этом случае необходима консультация подростка у психоневролога.
Трудность постановки психологического диагноза связана со следующим обстоятельством. По данным психиатров, в подростковом возрасте нередко возникает шизофрения (Буянов, 1986). Некоторые симптомы этого заболевания проявляются в нарушении мышления, в частности, в резонерстве и повышенной склонности к рефлексии. Как отличить феномен теоретизирования от нарушения мышления при шизофрении? Ответ на этот вопрос нередко оказывается далеко не простым. Эта точка зрения высказывается подростковыми психиатрами, которые «часто оказываются в очень сложном положении, когда приходится решать экспертные и другие конкретно-социальные вопросы» (
