Известно, что подростковый возраст является одним из наиболее кризисных возрастных периодов. Это, в частности, объясняется бурным развитием всех ведущих компонентов психики, которое сопровождается и нередко осложняется сильными физиологическими пертурбациями, связанными с половым созреванием. И так было всегда. Бытует мнение, что наше время в изобилии порождает так называемые молодежные проблемы. В то же время самые древние памятники истории содержат высказывания о молодежи, не утратившие своей актуальности и в наши дни. Например, папирус Присса (6000 лет до н. э.), вавилонская клинописная таблица (5000 лет до н. э.), древне греческие источники свидетельствуют о конфликте между отца ми и детьми. Многим известно высказывание Сократа: «Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей» (цит. по: Чурбанов, 1977, с. 3). В этой связи уместно вспомнить афоризм В. Е. Кагана: «С каждым поколением дети становятся все хуже, а родители все лучше. Таким образом, из все более плохих детей получаются все более хорошие родители» (Каган, 1991, с. 57).
Проблемы становления личности в подростковом возрасте изучаются на протяжении многих лет. Далее на основе представленной выше концепции личности (личность как образованная основными психическими свойствами система управления деятельностью и поведением, характеризующаяся сознательностью, произвольностью и опосредованностью высших психических функций) проанализированы результаты исследований, в которых рассматриваются психические новообразования, возникающие в подростковом возрасте. Наш анализ начинается с изучения феномена интеллектуального развития, с которым психологи часто сталкиваются в повседневной практике. Мы начинаем именно с этого феномена, потому что вслед за Л. С. Выготским исходим из того, что системообразующим фактором, определяющим становление системы психической регуляции поведения и деятельности, является логическое мышление. (Наше понимание того, как структурирована такая система, представлено выше, на с. 85 (Писаренко, Рождественская, 1998).
Как известно, основой интеллекта является логика. Один из наиболее признанных в мире авторитетов в области онтогенетического развития мышления, швейцарский психолог Ж. Пиаже, показал, что формально-логический интеллект формируется в возрасте от 12 до 15 лет. Подросток приобретает способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям, которые не доступны детям младшего возраста. Эта способность проявляется в умении выделять и изучать отдельные свойства сложного предмета, выдвигая и проверяя гипотезы относительно их качеств, компонентов и отношений. «При формально-логическом мышлении можно построить гипотезы, получить следствия из них и использовать эти следствия для проверки исходных гипотез. Более того, можно придумать систематические эксперименты, в которых вполне осознанно какая-то одна вещь никак не меняется, в то время как все остальные варьируются. А затем можно на основе экспериментальных данных сформулировать общие правила» (
