Знание-сила, 2006 № 09 (951) | страница 11
Михаил Розанов — географ, геоморфолог; работал в Южной Сибири, на Польском полуострове, в Северной Африке и в Пиренеях. С 1992 года преподает географию в школе «Ковчег».
Михаил Левит — кандидат педагогических наук, заместитель директора гимназии №1514 Москвы, преподаватель истории, старший научный сотрудник Центра вариативного образования РАО РФ.
Людмила Кожурина — кандидат педагогических неук сотрудник газеты «Первое сентября». Надежда Алексеева — кандидат географических наук сотрудник журнала «Знание—сила». Ирина Прусс — сотрудник журнала «Знание—сила».
И. Прусс: Судя по программам и учебникам, каждый школьный предмет в принципе повторяет структуру и — в упрошенном виде — содержание соответствующей науки. Кажется, у всякого раздела школьной географии, физики, биологии есть свое отделение в Академии наук, свой академический институт, свой ученый совет, присуждающий научные звания. Что мы, собственно, хотим сделать из наших выпускников? Недоделанных специалистов по всем наукам сразу? Чтобы их осталось только немножко доучить — и мы получим профессионала в какой-то области, а от всего остального в его голове останутся лишь какие-то обломки и отрывки совершенно ненужных знаний?
В.Шупер: Зачем ждать так долго? Я готов сейчас же предложить любому старшекласснику обычной школы сто рублей, если он правильно определит расстояние между двумя пунктами на карте — уверяю вас, моему кошельку ровно ничего не угрожает.
М.Левит: Вы задали главный вопрос: кого мы хотим выпускать из школы. Ответа на этот вопрос нет. Точнее, он есть, но никого устроить не может, поэтому просто никто и не формулирует.
И.Прусс: Разве? Хорошие учителя, которых я знаю, отвечают четко: я учу их так, будто все они будут поступать в институт по моему предмету. То есть все ученики историка станут историками, литератора — пойдут на филфак, астронома — станут астрономами. Все понимают, что речь идет об одних и тех же молодых людях, что они не могут разорваться и в лучшем случае выберут один из школьных предметов, а часто — вообще что-то другое. Но мои друзья — учителя истории, прекрасные, надо сказать, учителя, — говорят: да, мы это знаем и все равно ведем себя так, будто все они станут историками; так мы хоть чему-то их научим, по крайней мере — смотреть на жизнь глазами историка, пусть только в какой-то степени...
М.Левит: Совершенно точно. Именно поэтому в школе нельзя иметь больше одного-двух по-настоящему хороших учителей, иначе получится чистая шизофрения. Представляете себе: каждый предметник отпихивает других предметников локтями, рвет себе лишние часы, раздувает до безобразия список обязательной литературы...
