Как база первостепенного становления и только формирующая начало сложения внедряемых знаний, школа не может быть инструментом предметного экзаменационного воспитания и должна полностью перейти на, так называемый, опросительный вид определения существующих в наработке знаний.
Как показывает сама практика и определяет то же теория педагогического воспитания, никто более посторонний, нежели сам учитель, преподносящий предмет или их большее количество, не способен определить знания ученика и выразить оценочно их качество.
Только система, так обозначенного, сближенного общения способна дать на это самый достоверный ответ и тем же самым определить качество самого воспитания в явно доверительных отношениях между учителем и учеником.
Помимо этого, систематический опрос и подтверждение в практически ежедневном и понедельном режиме процесса обучения дают гораздо большую прибыль знаний, нежели предметное экзаменационное освидетельствование годового или полугодового периода.
В связи с этим, должна быть в корне пересмотрена программа обучения и количество обучающих часов должно сравниться с количеством времени на, так обозначенное, вторично классное обучение, где с успехом будет применяться выше указанное, что и даст тот положительный результат в конечном итоге получения школьного образования.
Отмена, так обозначенных, внутренних экзаменов даст положительные всходы на почве общего психологического восприятия окружающего и не будет заострять, так называемые, социально острые углы в самой сфере школьного образования.
А также, одновременно с этим не будет наносить травмы большинству обучаемого контингента и не воспроизводить на свет истерик психологического характера.
Выставленная по итогам года обучения оценка и будет тем самым основательно проходным баллом в последующую категорию обучения, что станет главной обязанностью всего подрастающего поколения государства.
Таким образом, всю программу целиком мы направляем на качественное приобретение знаний с последующим переходом в строго дисциплинарную обучаемость в, так называемых, высших учебных заведениях.
Политика обретения всецело высшего образования населения страны должна стать приоритетной отраслью в самой сфере общенародного образования.
И дело здесь вовсе не в самой специализации труда с все более ускоряющейся степенью роста прогресса, а в более значимом - самой образованности населения, что предполагает культуру и эстетику общечеловеческого поведения.
