* * *
Но продолжим о КНИГАХ. Вы кое-чего уже добились и подвели малыша к книге – источнику знания. Когда впервые познакомился малыш с печатной продукцией? В восемь месяцев? В девять?
Первоначально малыш старательно изучает физические свойства бумаги, и вы услужливо подсовываете ему очередную партию газет и журналов. Рвет досыта, и не раз, и не два. Пресытился…?
Да, постепенно внимание его фиксируется на ярких журнальных картинках. Сначала это просто цветовые пятна. Затем из общего пятна он начинает выделять детали. Заметили? Малыш стал присматриваться к картинке. Тут-то и поможем ему. Пора… В мозгу рождаются новые связи, зачатки анализа. Не пропустите момент… Обратите внимание ребенка: что нарисовано? как? зачем? Говорите, показывайте, объясняйте. Не ссылайтесь на то, что ребенок мал еще, – помогайте ему развиваться. В этот период мозг растет и развивается гораздо быстрее тела. Переходите к книжкам, выбирайте, конечно, покрасочнее.
Первое знакомство с книгой состоялось. Будете обращать внимание малыша и на буковки, сначала заглавные, и сами что надо подправьте, напишите покрупнее, поярче. Отыскивайте знакомые слова.
Малыш начинает почитывать, но все равно любое занятие с книгой начинайте с рассматривания картинок, иначе малыш будет на них отвлекаться. Пусть рассматривает сначала сам, сколько нужно и что вызывает интерес. Затем – ваш рассказ по картинкам, ваше толкование. И уже только затем – чтение. Немножко. Не все сразу. И лучше рифмованные строчки.
Стихотворная строка, как правило – законченная мысль. Она легко запоминается, ограничена размером, четко отделяет предложения и они коротенькие, что немаловажно при обучении чтению. Ребенок и видит, и читает предложение целиком… А поэтическое, эмоциональное воздействие стихов? Оно разве бесполезно и бессильно?
* * *
На что обратить внимание? На выбор первой книжечки для чтения. Она должна быть хорошо знакома малышу, смотрена – пересмотрена, читана вами перечитана… Скажете, так он же знает ее наизусть? И прекрасно! Что-то знает, что-то не очень, но общее представление, картина развития действия, сюжета книжки у него уже есть. Уже сложилась в памяти и необходимая лексика. Все нужное для чтения в наличии. А чего нет? Только зрительного представления слов, теснящихся в голове.
Вот этим вы и займетесь. На знакомом тексте, облегчая ребенку соединение давно известных слогов в слова, слов в предложения… Подсунули знакомый текст и пожалуйста, дружок, озвучь… Ну, в самом деле, никому же и в голову не придет заставлять ученика музыкальной школы играть «с листа» Шопена или Брамса? Начнут обучение с гамм, этюдов, распевочек…
