Организация образования в физкультурном вузе должна носить системный характер, направленный, в большинстве своем, на практическую сторону деятельности выпускаемых спортивных педагогов, учитывающий потребность общества в тренере нового типа, уровень подготовки которого органично сочетает систему академических знаний с творчески преобразующим типом профессиональной деятельности и мышления.
3.3. Интенсификация интеллектуальной и творческой деятельности студентов в системе высшего физкультурного образования
В условиях массового высшего образования идеология передачи «готовых знаний» постепенно сменяется идеологией формирования компетенций, а на смену парадигме передачи знаний приходит парадигма дееспособности. На первый план выходят задачи выявления и передачи современных способов организации мыслительной работы человека, что, с нашей точки зрения, и есть современное содержание образования.
Высшее образование наряду с познавательной функцией и воспитательной должно реализовывать и психологическую функцию (формирование субъективного мира личности). Это означает, что целью образовательного процесса является не просто усвоение учебного курса, а обогащение интеллекта будущего специалиста. Изменения в содержании образования должны быть направлены не только на усиление личностной ориентации обучения (формирование специальных механизмов личностной социализации индивида – личного опыта, рефлексии, мобилизации творческих сил обучаемых, актуализацию ценностно-смысловых аспектов собственной образовательной деятельности, ориентацию на самостоятельное принятие решений и т. д.), но и на модернизацию самих учебных дисциплин с учетом реальных психологических механизмов интеллектуального развития личности.
В качестве критериев должны выступать не только показатели знаний, умений и навыков, но и уровень сформированности определенных качеств, характеризующих разные стороны развития интеллекта личности. В формировании критериев оценки эффективности образовательных процессов следует также учитывать интеллектуальную компетентность, инициативу, творчество, саморегуляцию, уникальность склада ума (КИТСУ), которые представляют собой определенную систему интеллектуальных качеств, характеризующих уровень развития индивидуальных интеллектуальных возможностей (Холодная М.А., Гельфман Э.Г., 1998).
Проблема интеллекта и его развития является актуальной как для зарубежной, так и для отечественной науки (Дружинин В.Н., 1998; Психологический словарь под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова, 1996).
