Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики | страница 47
Педагогическое управление с теоретико-методологических позиций рассматривается через закономерности его осуществления, так как только через них можно проследить глубинные, сущностные связи, лежащие в его основе. Рассмотрение закономерностей педагогического управления позволяет далее выйти на его функции, принципы, методы, средства и исследовать их в диалектическом единстве. Все это вместе взятое дает возможность сформулировать методику педагогического управления как систему правил и операций, необходимых для оказания педагогического воздействия на управляемые объекты (Деркач А.А., 2000).
Культура управленческой деятельности в целом может обеспечить престиж и высокую репутацию предприятия или организации, способствовать эффективности производства, улучшению качества продукции и предоставляемых услуг (Руттингер Р., 1992; Вудкок М., Френсис Д., 1991). Поэтому управление педагогическим процессом нами понимается как процесс взаимного качественного изменения управляющих и управляемых, изменения взаимодействующих субъектов и самого процесса взаимодействия.
Педагогическое управление в области физического воспитания В.Б. Орлов (1992) определяет как организованную планомерную деятельность соответствующих органов и отдельных лиц, направленную на упорядочение, совершенствование и развитие физической культуры и спорта.
Структура управленческой деятельности спортивного педагога предполагает следующие функции: прогнозирование, проектирование и разрешение учебно-педагогических ситуаций, а также их контроль и оценку (Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н., 2002). Такое понимание функций позволяет выделить следующие знания и умения как составляющие управленческой компетентности педагога (рис. 10).
В целом управленческая компетентность тренера может рассматриваться в виде сложного комплекса свойств личности, интегрирующих в себе управленческие знания, управленческие умения, практический опыт управленческой деятельности, позволяющих эффективно ориентироваться в управленческой деятельности.
В свою очередь управленческие знания – это система понятий из области теории и практики управления, и в том числе в сфере спорта. Под управленческими умениями понимается освоенный способ выполнения управленческих действий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков в области управленческой деятельности.
Рис. 10. Структура управленческой деятельности спортивного педагога
Управленческий опыт определяется как накопленная личностью совокупность приемов и форм работы в области управленческой деятельности, основанная на единстве управленческих знаний и умений, позволяющая эффективно осуществлять управленческую деятельность в меняющихся ситуациях окружающей действительности.
